材料表现在高职艺术设计基础教学中的应用和拓展-艺术设计基础画什么.docx

材料表现在高职艺术设计基础教学中的应用和拓展|艺术设计基础画什么

　　内容摘要：文章探讨了高职艺术设计专业基础教育的一个新的教学模式，把材料作为形式媒介引入基础教学，把教学任务和实际项目结合起来，使学生学会利用材料进行制作或创作，把前期操作和基础实践能力的培养贯穿整个基础教学过程，真正地为专业教学服务。这种教学模式的探索，可构建并拓展艺术设计的“材料利用学”。
　　关键词：材料表现 高职 基础教学
　　教学改革是教育的永恒课题。高职艺术设计专业是为社会培养专业的美术技术工作者及相关设计人员，其实践和操作能力强应该是这类学生的关键特征。但在现在，很多高职院校相关设计的基础课程关键还是以纸上再现对象为关键内容，局限在明暗、质感、体积的描摹层面，更多地侧重于技法的训练。在课程设置上实施“基础―专业基础―实训”的分段式教学模式，在这种教学模式下，学生获取的知识是被割裂的，各成体系，学生极难把这些内容有机地联络起来，职业教育的实用性、技能性和职业性的特色和职业教育本身的优势没有得以表现。所以，艺术设计类的基础课程面临着很大挑战，怎样从技术的基础转向全方面要求发明、创新的基础？怎样使“共同的基础”成为不一样专业有效的基础”① ？这全部是摆在教育者面前亟待处理的课题。
　　笔者认为，突破思维的局限当为首选。教育者不能让学生仅依靠铅笔、水粉、油画颜料等去完成作品，而是应该让她们学会将多种材料引入基础教学，让学生经过制作去表现或创作作品。在国外，把材料纳入艺术设计教学早有先例。在最早的、享受盛誉的德国包豪斯设计学院，在相关基础训练中就早已包含基础材料的研究。她们认为学生经过对材料的利用，有利于挖掘学生的发明力；教学中首先让学生和多种材料打交道，从中选择适合表现本身发明力的材料；不一样材质和不一样的加工工艺，能够给设计者带来不一样的感觉，这些感觉有时产生了创作的灵感，促进新产品的问世。这种教学理念和教学方法在国外其它院校全部有借鉴和应用。在我国，各高职艺术设计院校的教学中，材料的应用在各专业课程中虽不可避免地会包括，但全部没有形成系统的教学体系，尤其是在基础教学中。
　　众所周知，设计师首先面临的是“发明”的问题，而不是“再现”。这就要求艺术设计基础课程更应该启发学生多观察、勤思索，在观念和方法上引导她们，重视她们的个人能力的培养。如在数次实践教学中，笔者力争学生的作品最终要用材料表现出来，所以很多学生课后全部会四处搜集材料，纷纷动起，不亦乐乎。这么的尝试，充足调动了学生的学****主动性，也使笔者感到：在教学中，激励学生更多地了解和利用材料，以材料带动和拓宽学****学的思绪，能够丰富造型语言。经过搜集材料，筛选并重新处理材料，经过拼贴、制作等更靠近设计活动的手法，能够很好地完成从平面形态到空间构建的练****所以以材料为形式媒介引入基础教学，是对造型基础教学一个新的尝试，这么能够加强学生的思维训练，推进她们的个人感受的发展，从而有利于学生实践能力的培养。
　　现在，高职艺术设计基础教学部分的课时数有限，在短短的几周时间里，课程内容的合理设置成为最关键原因，而材料表现课程也仅是整个基础教学步骤中的一部分内容。笔者以设计色彩试验课程为例说明。我们依据各专业特点，根据“趣→实→疑→创”的思绪，制订合理有效的教学计划。把教学任务和实际项目相结合，以企业委托