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构建生活化课堂的几点思索

　　摘要：思想政治课教学含有生活性和科学性， 但现在的思想政治课偏重知识的学****使德育智育的价值和任务难以实现。从学生的生活经验和已经有的知识背景出发, 联络生活讲政治, 把生活经验政治化, 表现“ 政治教学源于生活, 寓于生活, 用于生活” 的教学理念。文章关键探讨了构建思想政治课堂生活化教学的理论基础，基础价值分析和实现教学过程生活化的提议。
　　关键词：思想政治；生活化教学；价值分析；基础要求
　　中图分类号： 文件标识码：A 文章编号：1671-056818-0037-02
　　多年来，思想政治课一直是学生学****起来感到枯燥、乏味的一门课。理论过于空洞、说教多，和现实生活脱节是学生学****主动性不高的关键原因。
　　赞科夫说：“教育工作最主要的任务就是以最高的效率推进学生的自主发展，以最好的教学效果来达成学生的最理想发展水平。”吕叔湘先生说：“成功的老师之因此成功，是因为她把课教活了。”笔者认为，对于思想品德学科来说，“活”就要源于生活、走进生活。“活”就意味着表现着课堂的时效性，也即指导生活。
　　一、构建思想品德课堂生活化教学的价值分析
　　。学生的学****活动总是由一定的学****动机引发的，只有当学生喜爱学、要求学，有迫切学****愿望时，才能自觉主动地投入到学****生活中去。那么，学生的这种学****动机从何而来呢？笔者认为，就学科的角度而言，从生活中取材不失为一个好路径。老师能够考虑在课堂上设计富有生活气息的学****背景去诱发学****动机，激发学****爱好、活跃学生思维，将学生置于“心求通，口欲言”的心理状态。在《品味生活》这一课的教学中，笔者从学生的实际生活中采撷了一组镜头，再现了学生的生活情景，让学生直观的感受到生活中“我”的自立现实状况，很好的激发了学生的爱好，自然导入本课自立的话题，为本堂课的教学做了很好的铺垫。新授步骤中捕捉“生活现象”，在课堂上将捕捉到的“听音乐、练书法、喂养小动物、写文章……”等生活片断展示出来，使思想品德教育做到“近”、“小”、“实”、“新”、“趣”，增强学生对道德知识的亲近感，为学生形成主动的道德认识提供现实、生动的感性材料。学****爱好有了，课堂效率也就水到渠成。儿童品德的形成源于她们对生活的感受、认知、体验和感悟，她们对生活过程体验得越充足、越细腻，感悟得就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已经有的生活经验，找准教材内容和儿童生活实际的联络，让学生充足联络自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学****爱好。
　　。要处理思品学科的课堂效率问题，就必需让它脱离“高尚、无私、忘我”的“高尚教育”的理想境界，走向“平民教育”。教者要在教学设计中充足考虑到学生的生活，以学生的视角，学生的思维考虑问题，设计课堂活动，才能引发她们的共鸣。在课堂设计中，笔者一直围绕“走进生活”的理念，设计了贴近学生生活的任务，引导学生主动参加、主动交流，主动开展活动教学，有效地调动学生讲述“自己的小说”，反思并修正自己的行为，很好地表现了课堂的效果。
　　。现代德育的关键逐步由“道德教育”转向“道德学****强调在老师的帮助指导下学生自主的学****引导学生自己认识、体验、践行。思品学科既要帮助学生学会选择，又要进行主流