欣赏课在小学美术教学中的主要性.docx

欣赏课在小学美术教学中的主要性

　　摘要在教学实践活动中，我们激励学生充足发挥发明力，自主选择合作伙伴，将学生的需要、动机、爱好，置于关键地位，为学生个性的充足发展发明了空间。　　关键词小学美术 教学实践 主要性
　　实践活动不但能够活化学生的思维，激发学生的问题意识，而且还有利于培养学生的探索精神，促进学生个性化发展。实践教学的收获远远超出单纯的学****理论知识。在教学过程中会发觉这么一个问题，就是孩子们动手画之前常常会问：“要怎么画？”其实不是学生们不知道怎么画，而是她们缺乏现实生活的实践经历。当老师部署下去题目以后，学生并没有措施在头脑中展现出画面，因此没有措施拿起手中的画笔进行绘画。
　　在进行教学实践中，有一次课程的专题是“向日葵”。这一看似很日常的题目，却让我对美术教学有了不一样的思索角度。我要求每人画一幅心中最美的向日葵，结果我看到学生们所画的几乎全部是概念式的简笔画，孩子们心目中的向日葵会怎么会如此的概念化？这是模拟式的教学的结果。模拟式教学不但会阻碍学生的身心发展，而且严重的限制学生想象力和发明性思维的发展。绘画作品应该是能够表现出孩子们对生活经验的了解和总结，而并非是简单的概念图形。在孩子们的心中，绘画应该像是游戏。
　　
　　“提出一个问题往往比处理一个问题更主要。”因此，作为一名美术老师，要试着了解激发学生的问题意识。接着我开始引导学生们，对她们提问：“刚刚看到的向日葵好看吗?”孩子们有的回复：“好看！向日葵的颜色真漂亮，可是它要是粉色的就好了。”有的学生说：“老师，向日葵中间那个圆圈上面长了好多密密麻麻的小点点，怎么那么丑啊？”还有的学生告诉我：“老师，我以为向日葵好可怜啊，刚刚有一只小蜜蜂一直在叮它。”像这么稀奇古怪的问题还有很多。我知道，学生们的爱好已经被激发出来，而且她们已经有了自己的体会和感悟，这时候是切入专题的最好时机。
　　在教学过程中，学生所提问题往往是发散的。老师就要对问题进行提炼而且紧紧围绕教学专题。如，学生问到向日葵中间怎么会有那么多的小点点啊？这证实学生已经具有了细部观察能力，老师这时应该拿出相关的资料或图片，对学生进行深入的指导。我用手指向向日葵中间的部分告诉大家说：“这中间其实有上千朵小花，它们每朵花全部很了不起，它们能够结出我们平时吃的瓜子。”听到这些孩子们全部惊叹不已。这其实也是美育和生活经验的结合，让孩子们在学****美，感受美的同时了解到生活中的部分常识。
　　
　　观察力是学****美术的最主要也是最基础的能力，小学生的观察能力决定着她在各个方面的表现能力。在学生学画过程中怎样提升学生的观察力是十分主要的。
　　学生的提问中就有提到蜜蜂一直在叮向日葵，向日葵好可怜。这不但表现了孩子们的童真，也证实孩子们含有一定的观察能力。老师要做的就是要教会学生怎样更细致的进行观察，并把观察到的形象用自己的智慧和能力表现到画面中。又如我问学生们：“向日葵的花瓣是什么形状的的？是半圆形？三角形？还是梯形？”“向日葵长得像什么?像太阳？像盘子？像大饼？”这么启发诱导式的提问，会使学生们开始努力观察向日葵的外部形象特征，而且产生很多联想，同时培养了她们的发明性思维能力和想象力。当她们开始动手画的时候，也就不会单纯的展现出简单的图案，而是丰富多彩的画