《渔父》教学设计.pdf

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《渔父》教学设计一鱼堡‘哒苎一中学语文钗掌．零汪益军郑逸农【设计思想】从学生学****文言文的角度我们提出以下教学设计原则：一、先言后文。学生学****一篇文言文，总是要先扫清理解上的文字障碍。知道每个字词句在文中表达的确切意思．从而正确把握全义的思想内容，不误解，更不曲解。“言”这一关过了。才能自然进入“文”的阶段．对文章蕴含的文学和文化进行一番品味和评析．汲取优秀文化遗产中丰富的精神营养。“先言后文”。是学生学****文言文的基本程序。“边言边文”“先文后言”。都不太符合学生的学****规律。二、先生后师。不管学****言”还是学****文”，教师都不应走在前头灌输，以自己的教代替学生的学．而应该让学生先动起来、学起来，让每人都有自己的学****体验．然后教师才顺势说出自己的基本理解．努力让学生在原有基础上继续提升。可以说，这是教学应该遵循的基本准则。当然，在学生展开自主学****前．教师一定要先引导，讲方法、提要求，让学生明确学****的方向和任务。而在学生自主学****i的学****权，尊重每个学生的学****差异。尊重每个学【教学目标】1词句知识。正确把握文意。2式能形成自己的思考和体验。1【教学过程】第一步：教师激趣导入屈原这个名字，我们都很熟悉，他是我国古代伟大的爱国主义诗人。屈原投江自尽。后人为了纪念他．才有了端午节吃粽子的民间****俗。那么他在??细地记录了这些内容。现在就让我们一起来学****这篇选自《楚辞》的名篇《渔父》。第二步：学生自读课文教师引导：先请每人从题目到课文到每个注解都认真地自读一遍．形成整体感知。读的时候可以QQ“造反了旆戳”，赵太爷们便不由得要改口称O鲁迅就这样以“浅闺”与“深闺”的嗌折叙述．表达了一场深刻的社会变化的初始形态。由“浅”入“深”的日常叙述．是为由“日常”进人“非常”打开一个门径。为此，抓住“浅闺”与“深闺”来讨论．可以帮助学生了解鲁迅在“浅闺⋯‘深闺”的措词的“叙述”中所蕴藏着的深意与高明的艺术构思．进而引导学生抓住这类关键的细节与措辞。深入理解鲁迅小说的文章家笔法。提高文学鉴赏能力。笔者以为。这种不是从宏观的社会背景切入，而是确立一个或几个看似并不显眼的关键词，深入挖掘其中意蕴的阅读与探究方式．是细读经典的有效方法之一。这样，在整体感知的基础上，引领学生沉进关键的细节与措辞之中去细细地把玩品味。由字词而句章，再涉及全篇，知人论世，真正读懂作者。读透文本。这种细读经典的方式，能切实提高学生的文学鉴赏能力，也能激发起学生的阅读兴趣。至于由什么样的字词人手，可以因人而异、因文而异。帐⊙镏菔薪逃纸萄惺生的学****时间。
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一鱼堡：塑笪一伯人刚好相反。所以接下来就请每位同学根据自己(1)()鹩脸色形在翁迦菝；臃莍闻()(6)()()(()(之中；星丛蛭见放；安能丛谩⒂身采用默读不出声的方式，边读边思考。学生自读五分钟左右。第三步：先学文言之“言”1教师引导：这篇课文字词和句子的意思，老师不准备现成解释和翻译给同学听，而要让你们自己主动去探究获得；再说每人的学****情况不一样，有些人这些字词句过关了。那些字词句没过关，而有的情况，积累新的字词句知识。要求逐字逐句地看过来，遇上不能解决的先做个记号留着。或直接写到备用纸上。学生自主学****五分钟左右。2教师引导：刚才每个人已经独立学****了一遍，接下来要发挥集体的作用了：请以上下桌六人为一小组．每人把自己学****中不能解决的字