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2021年例谈活动导学课堂的语文味语文课堂要有语文味.docx
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中学教育
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2021年例谈活动导学课堂的语文味语文课堂要有语文味.docx
例谈活动导学课堂的语文味语文课堂要有语文味
新课程实施过程中,为真正突出学生在课堂教学中的主体地位,促进师生、生生间的互动和合作,提升课堂教学效率,近两年我区已全方面推行活动导学模式。但我发觉,活动导学模式下,有些语文课堂一味追求活动形式的千变万化,活动步骤的环环相扣,讨论过程的轰轰烈烈,结果展示的你争我夺,却忽略了学生的尽情朗诵、潜心会文、静心思索和专心感悟。试想,这么的课堂怎能彰显语文特点?怎能让学生感受到语文学科的语文味?下面就望月一课的教学,谈谈活动导学课堂的语文味。
一、出示明确的活动要求,引领学生自学
语文课堂活动的设计要从教材本身的特点出发,抓住文本线索,提炼出能辐射全文的纲领性问题,引领学生站在整体的高度审阅文本。整堂课的活动要做到目标明确,思绪清楚,落脚点准,能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细琢磨,在心灵碰撞中感受文本要义,领会文本内涵。
如教学望月第二课时,我设计了三个活动。
活动一:赏江中月,感受月夜之美好
,边读边品味,画下令你心动的词句,可在对应的词句旁简明地写一写自己的感受。
,假如用一个词来形容今晚这江上的月光,你会用上哪一个词。
。
活动二:品诗中月,体验月诗之内涵
-13自然段,找出文中描写月亮的古诗句读一读,体会诗人借明月来表示的情感,并尝试把表示的情感读出来。
?
。
活动三:读幻想中的月,享受月儿之有趣
-19自然段,用“■”画出小外甥想象月亮的句子,想想小外甥的比方为何会使我惊讶。
。
三个活动的设计全部紧紧围绕文本结构特点和本课“让学生在课文中感悟到月夜之美”的学****目标。每个活动全部是从学生的自读感悟开始,学生在充足朗诵感悟的基础上,经过对关键词句的品读感悟,对课文内容进行想象拓展,进而加深对文本的了解,对人物认识的升华。学生的展示、老师的引领穿插于课堂教学法中。能够说,本课活动的设计是基于小学语文学科的特点设计和安排的,学生的听说读写能力也在课堂的有效活动中得以提升。
二、以朗诵为突破口,促进学生读中感悟
对于文质兼美的文章,只有经过朗诵,学生才能取得独特而深刻的阅读体验。而在活动导学下,为了突出学生的主体性,老师不再范读,对学生的朗诵指导也不敢太多,生怕过多的点拨、评价会淡化学生的主体地位。试想,我们的语文课堂没有了老师富有感染力的优美语言示范,不让学生去朗诵课文,不去培养学生的语感,舍本逐末、缘木求鱼,学生的语文素养怎样提升?
所以,在望月一课的教学中,我一直让朗诵贯穿全文。在教学活动一时,课文第二自然段作者仅用了四句话就把月下江景描述得美轮美奂,学生们全部被这美好的月色所吸引了。因此,在学生交流感受后,我就请她们在贝多芬的音乐的伴奏下,有感情地齐读这一节,让学生真正感受月夜的美好。在活动二中,我扣住涉月诗句,采取演出法,让学生分别来饰演文中的“我”和活泼聪慧的小外甥,让她们发挥想象,充足调动自己的诗句积累,尽情地依据自己的了解,演绎古诗句中月的含义。这么不但激发了学生主动积累诗句的爱好,而且学生也从中
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