高职数学教学趣味性浅谈浅谈儿童文学的趣味性.doc

高职数学教学趣味性浅谈浅谈儿童文学的趣味性.doc高职数学教学趣味性浅谈浅谈儿童文学的趣味性

　　摘 要:高职数学是高职院校一门重要的基础课,它对培养学生能力以及后续课程的学****都具有极其重要的作用。通过多年的教学实践,我体会到要让学生感受到数学的用处,才能激发学生学****兴趣,同时也要改革高职数学教材编排并开展多元评价体制,才能有利于发展学生的长远数学兴趣。
　　关键词:高职 数学 趣味性
　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791201205b-0197-01
　　高职数学是高职院校一门重要的基础课,它对培养学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力,对专业课程和后续课程的学****都具有极其重要的作用。
　　但学生对数学的看法却令人担忧:有的认为毕业后主要从事与专业有关的职业,因而对数学不十分重视；有的因前期基础知识、基本技能掌握不牢,认为数学很难,不容易接受；有的学生认为数学只是一长串枯燥的计算,或是一堆难懂规则,感到数学学****很枯燥、乏味,缺乏生动性、趣味性；还有的学生认为学****数学除了应付各种重要考试外没什么用,学****没有主动性。要改变学生对数学的以上偏见,需要学校、家庭、社会做出各种各样的努力。通过多年的教学实践,我体会到让学生感受到数学的用处,激发学生学****兴趣,提高高职数学教学趣味性是有效方法之一。
　　1 兴趣是最好的老师,让学生感悟数学应用性和趣味性
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生主动学****探索知识的内在动力。不难想象,没有学****兴趣,即使教师水平再高,教材内容再好,学生也是学不进去的。高职教学应以基本的理论为基础,以提高基本技能为目的。 按照这两个基本要求,高等数学的教学应以应用为目的,以够用为尺度。因此在高职数学教学中,我们应结合学生特点,使学生在兴趣的基础上学****和掌握必须的知识。
　　利用课堂实际活动让学生体验“做数学”的快乐,激发求知欲。数学不是源自于数学家,而是源自于大自然,数学都是人类探究自然,自然而然抽象出来的知识。比如:在理解极限概念时,学生往往会感到数学非常抽象难懂。其实极限的思想我国古代就有:一尺之锤,日取其半,万世不竭。这其中就蕴涵着数学中的极限与哲学思想。千古绝句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”也是极限思想的一个生动比喻。在教学中讲讲这些,学生们的积极性就会高涨,体会到中国文化的博大精深以及对极限定义的形象理解。又如:在讲解重要极限时可以贯穿讲解“大自然的美学——e与自然律”,使学生感受到数学的美和力量,大大激发了学生学****的乐趣。又如:讲解古希腊的素数理论在密码学中的应用,以及密码在互联网时代的广泛应用,使学生了解到数学就在身边,体会到数学的巨大作用。再如:在讲解微积分时可以介绍微积分的发展史,使学生知道微积分是与实际应用联系着发展起来的,并真正理解极限的思想是微积分的基础,明白极限思想是人类认识水平进步的产物,进而体会到数学的本质。
　　作为一名数学教师,应该做一个生活的有心者,处处留意现实数学教学在生活中的切入点,通过解释一系列生活现象,使学生更深地感受数学与现实生活的紧密联系,使学生对数学学****就会产生浓厚的兴趣。
　　2 改革高职数学教材编排,使学生在兴趣中学****br/>　　现在高职数学的教材编排与教学内容侧重于传授经典数学理论,过分追求数学结果的推理演绎,数学教材内容繁、难、偏、