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pbl教学模式下超微结构病理学考核方法初探.pdf


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文档介绍:
教 改教法

教学模式下超微结构病理学考核方法初探

殷 菱 陶忠桦 潘贵军 程基焱
泸州医学院医学基础研 究中心 四川·泸州

中图分类号:. 文献标识码 : 文章编号 :———

摘 要 目的:探讨 教学模式下超微结构病理学考核 的学****模 式 ,即以 主 题 为导
方 法 的 改革 。 方 法 :以 泸州 医学 院 级本 科 检 验 专 业 学 向,教师以传授知识为主 的教学 ;而考核方 式主要是采用 的
生 为 研 究 对 象 ,分 为 — 试卷考试 ,按分值的多少来判断学 生掌握 内容 的多少 ,其分
教 学 组和 — 教 学组 。从 数 主要反 映的是瞬时记 忆或长时记忆 能力 ,并不能全 面反
问 卷 调查 、综 述 撰 写 、期 末 传 统 的考 试 成 绩 三 方 面 综 合 评 价 映学生对该 门学科的认 知力度 。更有甚 者 ,考试前一个 星期
两 种教 学 效果 与 质 量 。 结 果 :问卷 调 查 结 果 显 示 ,教 学 突击记忆 ,或许反映在卷面上 的分 数 比较高 ,但是考试结束
增 加 学****兴 趣 、学****积极 性 、课 堂气 氛 活 跃 度 等 ,同时 也 增 后很短 的时间内就 已经忘得干干净净 。这些现象 的出现 ,违
加 了学****压 力 : 综 述 考 核 显 示 ,教 学 组 优 于 教 学 背了我们教学 的本意。而 —教学
组 。 而期 末 考 试 成 绩 两组 无 明显 区别 。 结论 :若 需 尽 可 能全 以问题为 中心 ,以学生为 主体 ,学生通过 独立地 思考 、分 析
面 评 估 教 学 模 式 的教 学效 果 和 质 量 ,势 必进 行考 核 方 问题 ,最终在解决 问题 的过程 中
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