2021年有关“大学生隐形逃课”问题的研究综述.docx

有关“大学生隐形逃课”问题的研究综述

　　隐性逃课是相对于显性逃课而言的，是一个心理旷课行为，指的是上课时学生从事和课堂教学无关的事情，如自学其它科目、睡觉、聊天、玩手机、发呆、想事情等。隐性逃课包括面广、危害性强，不论从研究层面还是从现实角度，全部已经引发了教育工作者的关注。现在有关大学生隐性逃课的研究，现有理论研究也有实证研究。
　　一实证研究类  郎佳在大学生隐性逃课研究一文中经过问卷调查的方法在东、中、西部，每个地域抽取通常本科院校和985或Zn学校各一所，共六所高校(复旦大学、东北师范大学、**大学、渤海大学、西南大学、**民族大学)的在读本科生进行调查方便对大学生隐性逃课的现实状况和原因有更客观的了解，提出了老师、学生和学****动机三方面原因，并提出了处理方法。李杰和郑玉章在音乐院校专业小课“隐性逃课”的归因及对策研究一文中则是从音乐院校专业小课进行调查和研究，分析学生隐性逃课的原因和对策。张晶在对独立学院隐性逃课的调查中的调查研究对象则是**农业大学东西校区的大一学生，找到了学生隐性逃课的原因关键有心理原因、对教学方法和环境的不适应、对课程或专业不感爱好、缺乏动力、意志不坚定等，但她只提出了原因，但并未提出对策。
　　二理论角度分析大学生隐性逃课类  周琦在目标和手段的背离——大学生“隐性逃课”的社会学分析中从社会学角度以个体层面和制度层面两方面对大学生隐性逃课的原因进行剖析。而吴丽华和卢森林的大学生“隐性逃课”现象的原因分析和对策研究则关键从学生个体和老师个体来分析隐性逃课发生的原因并提出对应对策。曾红、黎光明、温海英和黄文庚在大学生隐性逃课和人格特征及关键自我评价的关系一文中关键集中在探讨大学生隐性逃课倾向和人格特征、关键自我评价之间的关系上，从人格特征、关键自我评价方面分析了对大学生隐性逃课的原因。
　　(三)从学生、老师、课程、学校、社会、家庭等多个层面进行分析  苏晨佳在大学生“隐性逃课”问题分析中关键从学生、老师和管理和考评体制方面分析隐性逃课出现原因及对策。而邓建壮则在大学生“隐性逃课”行为动因分析及对策一文中提出“隐性逃课”行为这不但仅是学生的本身问题，而且也是教学管理、家庭教育、教育环境等原因的综合反应。所以，我们要从不一样的方面提出方法来改变这一情况。张赛斌在大学生隐性逃课的原因探析一文中提出了她的看法，她认为隐性逃课现象除大学生本身及老师原因外，还和教材、教室安排、网络游戏的诱惑、学校和家庭教育、就业压力及考试制