2021年远程教育下的初中语文之阅读和了解.docx

远程教育下的初中语文之阅读和了解

　　东辉中学---周连发概述：1、我区在利用西部远程教育资源开展教育教学活动已经很多年，加强了我区基础教育信息化建设力度。在认真组织实施国家项目标基础上，自治区每十二个月安排专题资金，用于发展当代远程教育，根据“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，利用三种教学模式，科学计划、分步实施、因地制宜、发明性地推进农村中小学当代远程教育工程。这些在很大程度上极大地提升**教育教学质量，2、我校学生情况：我校是义务教育学校，生源多来自泽当镇、昌珠镇、索珠乡等农牧区。因为每十二个月的内地**班招考使大部分优异生源去了内地，留下的生源质量显而易见，语文教学开展就增加了很大的难度。
　　伴随科学技术的快速发展,信息技术和多媒体在基础教育的普及。远程教育工程的实施,丰富的远程教育资源,转变了我们传统的教育教学观念、教学策略、同时也开阔了我们的视野。优化了我们的教学手段,极大地提升了课堂教学效率。改变了过去单一枯燥的“满堂灌”的教学模式。丰富的远程教育资源,激发了学生学****的主动性和发明性。建立了一个民主宽容的教学环境,充足发挥学生的自主学****合理利用远程教育资源,是语文教学有利的辅助手段。本课题就是研究在利用西部远程教育资源的情况，七年级汉语文老师怎样开展民族地域语文阅读教学的，和西部远程教育资源对阅读和了解教学的影响。
　　一、汉语文教学中的阅读和了解的现实状况：
　　1、       从学****成绩方面：城镇学生对于试卷中的阅读题不论是课内还是课外的反应全部比很好，大部分能够了解，得分较高；
　　而农牧区学生对于阅读题根本就不了解，不知其所云，只能是胡乱写部分，甚至有些就是空着。得分个位数的比较多，甚至得零分也不少。阅读能力的缺乏甚至也影响到她对作文的写作。
　　2、       从问卷调查方面：针对此次课题研究所做的问卷调查反馈的问题看，很多学生除了阅读书本知识以外，几乎没有其它的阅读方法和手段，再加上对汉语熟练掌握水平的限制，更使她们无法或根本不愿意加强和提升汉语文阅读和了解能力了，甚至直接影响到了她们对课文的了解。
　　3、       和学生沟通方面：在日常语文教学中，因为农牧区学生存在汉语表示能力等多方面的原因，在课堂教学中，无法真正实现老师对课文的教学互动和沟通，往往是老师只能是在黑板上上书写，学生在下面誊录。从而造成有些学生对文章的了解缺乏直观想象和抽象的概括，根本无法打到教学要求。
　　二、学生对汉语文阅读和了解能力偏低的成因1、汉语基础知识普遍较差a、汉语不是母语。**关键是以藏族为主的地域，藏语是大家日常交流利用的关键语言。作为不是母语的学生而言，使用汉语进行学****无形中增加了她们学****的难度。
　　b、开设汉语文课较晚。大部分农牧区藏族班的学生从小学就学****藏语并用藏语学****其它知识课，她们是从小学三、四年级才开始学****汉语。小学毕业时藏族班学生的汉语相当于汉族学生小学2一3年级的水平。因为接触汉语较晚。造成了她们对语文的阅读和了解能力普偏偏弱。
　　c、小学的汉语文教学多采取传统教学手法。我校生源区学校大多为农牧区学校，因为受教学条件的限制，很多学生在学****语文阅读时，无法形象直观的了解，甚至囫囵吞枣，一知半解，反而使汉语文教学又到了了极大的影响。
　　2、学生缺乏对应的语言环