高职英语写作教学中存在的问题与对策研究论文.doc

高职英语写作教学中存在的问题与对策研究论文.doc高职英语写作教学中存在的问题与对策研究论文

　　（论文摘要）本课题主要从高职英语写作教学的要求为切入点，揭示高职英语写作教学环节中存在的问题并提出相应的对策。

　　（论文关键词）高职英语 写作 问题 对策

　　英语写作是高职学生的一项基本技能，也是全国高职高专实用英语能力A、B级的考试内容。因此，高职英语教学必须改进传统的教学模式与方法，探究实用的、有针对性的教学策略，服务于学生就业和岗位成长的需要，提高学生的英语写作能力，增强学生就业的竞争力。

　　一、高职高专英语写作的教学要求

　　《高职高专英语课程教学大纲》指出：通过两年的学****必须掌握一些应用文体的写作。例如，掌握便条、通知、借条的写法以及英文书信（邀请信、感谢信、投诉信、道歉信、求职信等）的格式和写法，还有一些特殊文体的写作，如简历、成绩报告单、毕业文凭以及销售合同、保险单等；并明确指出：A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80～100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，语句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。这些内容都与学生的实际生活、未来就业息息相关，实用性、交际性和职业性很强。

　　二、高职高专英语写作教学中存在的问题

　　1．母语负迁移问题

　　由于中西两种不同的文化决定了汉英两种不同的语言基础结构，不同的文化在语言与思维上的个性差异必然会给英语写作带来障碍。由于母语负迁移，在英语写作过程中，学生往往把母语的某些语言项目直接迁移到目的语中去，忽视英汉语的区别，写出中式英语而非地道的英语，造成表不达意或句法错误。

　　2．教学方法和理念陈旧

　　由于教学仍然采用传统的“以教师为中心”的教学模式，造成英语写作课堂单调枯燥，很难调动起学生学****的动力和创造性。此外，A，B级考试的压力也导致教师在写作教学的理念上存在偏差。为了追求高的通过率，很多教师认为写作就是为了教会学生应对考场作文，甚至是很多教师认为学生英语基础差，很难写出好文章，教不教写作都无所谓。教师消极的归因也导致自身在写作教学理论学****和教学方法方面没有投入足够精力，过分地强调标准模板和范文的作用，忽视了学生写作的过程和主动性的培养。

　　3．学生缺乏良好的写作****惯

　　笔者在长期的写作教学实践中发现：学生语言基本功不扎实，主要表现在词汇量小且记忆准确度不高、词汇搭配混乱、时态误用、句式单一、篇章结构衔接不流畅、文体格式不对等。主要原因是他们独立地完成一篇作文后，很少有学生反复修改。这说明了学生缺乏良好的写作****惯，对语言知识的掌握过于僵化，实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用、融会贯通的能力。

　　4．作文批改方式单一

　　“学生独立写，老师独立批”是目前常用的单项交流的批改模式。老师只是将文中错词、错句及语法等标注或改正，没有互动教学，学生不能从教师的评改中获取有益的启示。批改完后发给学生，很少进行全班讲评，更没有面对面独立地和学生一起分析写作中的闪光点及存在的问题。学****认真的学生能够查看老师批改的作