2021年创新所需的“王”牌知识结构创新人才的知识结构包含.docx

创新所需的“王”牌知识结构创新人才的知识结构包含

　　摘要：知识的数量和创新不是正相关，创新活动决定于创新者的知识结构。笔者在对比创新的知识层次模式理论的基础上提出了有实践指导意义的知识结构理论――“王”牌知识结构模型。
　　关键词：创新知识结构“王”牌
　　众多的研究已经表明，知识的数量和创新不是正相关，创新活动决定于个体知识的质量，也就是创新者的知识结构。
　　不过，一个人应该具有什么样的知识结构才最利于发展自己的创新性呢？众多的学者从不一样的角度进行了研究，得出了很多有价值的结果。
　　一、知识层次模式理论
　　经过对知识的获取过程进行分析，发明学家庄寿强提出了创新的知识层次模式理论。这种看法认为，个体在知识获取过程中，因为对于不一样知识的记忆程度和了解程度是不一样的，因此不一样的知识在个体头脑中就形成了不一样的层次。图：
　　图中，一个外来的知识信息经过人的感官，经过听课或阅读材料、参考资料等路径进入大脑之中，经过数次刺激后便形成记忆，转化为知识。伴随一个人学****的重复和深入，对知识的了解和记忆不停增强，其知识在头脑中的层次就不停提升。这种升高的改变在模式图中的反应是先由A级经过中间B级以后上升为C级。通常说来，A、B两级知识比较肤浅，在利用时难于灵活自如，不能前后连串的贯通模式图中用很多分割线条来表示，它们对于创新课题的处理只含有原型启发作用。而C级知识则能够融会贯通并熟练应用，其内部几乎没有什么阻隔之处模式图中没有画出分割的线条。比如，各学科的教授所含有的专业知识应属于C级知识。所以，C级知识能够在创新活动中直接处理创新难题。庄寿强的研究还表明，即使A、B两个层次的知识在创新活动的作用大致相同，但B级知识的掌握却比A级要花费多得多的时间和精力，而且，还经常影响干扰C级知识的应用，不利于很好地进行创新活动。
　　由上述可知，创新性人才的知识层次结构应是：合适拓宽A级知识的知识面，同时合适地增加C级知识的宽度。因为人的时间和精力有限，其C级知识的面不可能很宽，而最好少部分B级知识。
　　二、“王”牌知识结构模式
　　从各门学科的相互关系的角度来看。80年代中期，针对传统教育中形成的大学生“I”型知识结构的弊端，有的学者提出大学生的创新知识结构应该是“T”型、“开”型结构等等。不过，这些理论在叙述其内部各要素的关系时，全部只笼统地指出它们之间能够相互转化这一现象，至于怎样转化、依靠什么转化等问题却没能得到很好的说明，结果会使人产生这么的感觉：它们之间的转化关系是间断的、跳跃性的。这显然不符合知识积累中所固有的从量变到质变的规律。因为有这种现象存在，这些理论在指导大家学****和积累知识时无疑会有所不及，难于构建其完善的创新知识结构。
　　在此，作者试提出一个期望能对大家构建知识结构更有实践指导意义的知识结构理论――“王”牌知识结构模型。详细内涵图：
　　注:I部分知识指基础知识
　　II部分知识指专业知识
　　III部分知识指综合知识
　　IV部分知识指方法论知识
　　图中，最下面的一横代表I部分知识，它是指个体的基础知识，关键包含语言、哲学、数学、计算机等方面的知识，它们是创新知识结构中的四大支柱，是个体建构创新所需知识大厦的基础。
　　中间一横代表II部分知识，它是指个体的专业知识。因为创新对