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〈〈教育学基础》期末复****笔记
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识
1教育的定义（★★★代表重点）
（1） 从社会的角度定义。
有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的 知识和技能，
影响人们的思想品德 的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会 或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响， 把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指 思想教育活动。
（2） 从个体的角度定义。
教育等同于个体的学****或发展过程，如“成功地学****知识、技
能与正确态度的过程”。
出发点是“学****和“学****者” 。
二者的缺陷。
社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
准确的定义：
教育一一是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的
个性化的实践活动。
解读：
~.教育具有 实践性：教育不仅是一种理念或规则， 是有意识进行
的实践活动；
2•教育是个体社会化与社会个体化的耦合过程 ：个体社会化与社
会个体化的结合是完美教育的目标；
3•教育活动具有 目的性和动力性，是目的性明确的促进与影响活
动，不是自然发生的；
4•教育具有社会性、历史性和文化特征。
2教育这个子系统包括三种基本要素： “教育者” “学****者” “教育影
响”。
一、 教育的形态★
（一） 非制度化的教育与制度化的教育 （根据教育系统自
身形式化的程度）
非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教
育形态。
（二） 家庭教育、学校教育与社会教育 （根据教育系统赖
以运行的场所或空间标准）
（三） 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教
育（根据教育系统赖以运行的时间标准） 第二节 教育的历史发展
一、 教育的起源
教育的劳动起源说 （社会起源说）教育起源于生产劳动。这是 马克
思主义历史唯物主义理论的指导下形成的 。
主要内容：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳 动过程中经验的传递；生产劳动过程中的 口耳相传和简单模仿 是最 原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最 深厚的动力。教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的 一把“金钥匙”。
二、 教育的历史发展过程★★
（一） 农业社会的教育
我国的学校产生于公元前 1000多年前的商代，也有着很悠久的历
史。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明
发展的一个质的飞跃。
（二） 工业社会的教育特征
a 现代学校的出现和发展
b、 教育与生产劳动 从分离走向结合，教育的生产性日益突出
c 教育的公共性日益突出
d、 教育的复杂性程度和理论自觉性 都越来越高，教育研究在
推动教育改革中的作用越来越大。
第三节 教育学的产生与发展★★★
定义：教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科 学。
中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育
学作
《大学》、《师说》等
西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等
英 培根“近代实验科学的鼻祖” 提出了归纳法；最