农村初中学困生的心理特征与矫治.doc

农村初中学困生的心理特征与矫治
　　【摘要】当前，我国农村地区的初中学困生数量依旧较大。从教育上看，农村地区又普遍缺乏对学生心理教育的重视，很多教育者都不重视学生的心理健康问题，严重制约了学生个性的发展和人格的健全。文章主要结合笔者所在地区的具体情况及实践经验，探讨农村初中学困生的心理特点及矫治方法，以供参考。
　　【关键词】农村初中学困生；心理特征；矫治策略
　　学****困难的问题在当前的初中生学****过程中非常常见，尤其是农村初中更是普遍存在学困生的问题，严重影响了学生的学****效果和教师的教学效果。学困生的问题如今已经上升为全球性的问题，成为国内外教育界研究的重点。学困生出现学****困难的原因比较复杂，包括学困生自身的学****因素以及教师、学校、家庭、社会等方面的影响，尤其是学困生自身的心理原因，是对其进行转化的研究重点。
　　一、农村初中学困生心理问题及原因分析
　　（一）学困生心理问题的特征表现
　　学困生普遍都存在不同程度的心理问题，通常表现为对学****厌烦、压抑、无兴趣等状态，在行为上还会因情绪的极度低落出现孤僻自怜的行为。另外，学困生在学****过程中常
常受阻，并会因为各种挫折而丧失学****的信心，于是加重了自卑的心理。在学****压力的影响下，学困生常常会有无形的“我不行”等心理暗示，具有一定的不自觉性，并随着学生学****受挫的增加而更为严重，长期下来自卑心理大大增??。还有一些学困生在付出了一定的努力后，其内心的成就感又会因为效果甚微而逐渐遗失，但存在内心希望自己与成绩优秀的学生一样，得到教师重视和学生羡慕的期待，而一遭受打击就严重受挫，又长期反复地陷入深深的矛盾当中。
　　（二）农村学困生心理问题的原因分析
　　。首先，学困生的心理问题与其自身的意志力不坚定有关。学生的学****过程需要毅力与耐心，但很多农村初中学困生在长期的学****意志力上较为欠缺，学****方法不正确，使得学****效果不尽如人意，而在学****遭遇失败时又常常半途而废，不能坚持到底。整个学****过程中积极性忽高忽低，且没有正确的引导和指示，学****目的性通常不够强，不知道学****究竟是为了什么。另外，很多学困生在学****上自控力较差，专注度不够，在遭遇问题时也没能及时与教师有效交流。
　　其次，学困生的学****方法不正确。由于受到各种环境条件的限制，农村学困生通常都没有较强的学****意识，表现为不注重课前预****和课后复****长期下去学****的积极性会因为效果的不理想而逐渐降低，久而久之产生较大的学****差异，进一步影响学****积极性。笔者在长期的教学实践中发现，学生学****的积极性与其是否能跟上教师的教学节奏有直接的关系，而没能掌握正确的学****方法则是转化学困生的最大障碍。

　　再者，不少农村学困生的心理素质很差，这跟农村学生自身的思想有关。比如一些学生会将自己与城市学生比较，加剧自卑感，在常常增加的消极心理暗示过程中形成对学****无兴趣的不良情绪，严重缺乏学****自信心。还有调查研究显示，大部分学困生其学****发展受阻均不是智力方面的因素，而是环境因素，周边环境氛围的缺乏导致学困生的心理素质得不到提高，影响学生的高效学****br/>　　。农村学困生的心理问题受到家庭因素影响，主要表现为以下几点。（1）农村家庭的经济条件有限，生活质量不高，学生在成长过程中或多或少地受到影响，容易产生自卑心理。