农村中学语文教学仍需要慢功夫.doc

农村中学语文教学仍需要慢功夫
　　在新课改时代，农村中学语文教学发生了天翻地覆的变化，各种教法层出不穷，各种学法花样翻新，传统的“慢功夫”被抛弃。但农村教学先天不足，“厚积”不足，造成农村中学语文教学效率不高。笔者总结农村中学语文教学实践认为：农村中学语文教学仍需要“慢功夫”，仍需要“返本归根”。
　　
　　一、听说训练，回归“表达”之本
　　
　　听说是人们生活交际中不可缺少的语言形式，但在语文教学中，教师往往因时间紧，难度大，不考试而忽视听说训练。农村学生因教师缺乏训练，学生怕说话，不敢当众表达，“囗语”表达能力差。笔者在多年的语文教学实践中，长期坚持不懈地进行听说训练，从不间断。从初一入学第一节课起，就安排了初中三年的语文听说训练。初一突出叙事训练，以讲笑话、寓言故事为主，初二突出叙议结合训练，以讲成语故事为主。初三采用即席讲演。训练形式以课前三分钟讲演，以议论为主。训练步骤采用由简到繁，由易到难，由单项到综合。
　　1、明确目标，长期训练。
　　俗话说：“三年胳膊五年腿，十年练出一张嘴。”由此可见说之难。因而教师应根据学生年龄特征，制订符合学生实际的听说训练目标，从入学起到初三毕业，每一堂课扎扎实实，苦心经营，坚持不懈地长期训练学生的听说能力，回归“表达”之本。
　　2、充分准备，积极评价。
　　充分的准备，可以使学生的三分钟讲演更有成功的把握。先让学生占有资料，精心挑选，然后在小组内试讲，逐步完善。评价一般采用本人自评、学生点评、教师总评。要求从选材、准备、讲演、效果等方面进行。教师的评价应以积极性的评价为主，以赏识鼓励为主。对农村学生，教师切不可以师长自居、以权威自居、更不可高高在上。少训诫学生，更不可求全责备，以免伤害学生的自尊心和积极性。
　　
　　二、摘录背诵，回归“积累”之本
　　
　　新课改以来，人们一直认为语文学****重在理解，不必简单抄写，不必死记硬背。农村学生资料少，见闻不广，导致学生语言匮乏，思想干瘪，感情苍白。笔者从摘录和背诵两个方面入手，回归语文的“积累”之本。
　　1、摘录。
　　俗话说：“不动笔墨不读书。”初一从开学的第一天起，就让学生准备一个笔记本，引导学生摘录，养成摘录的****惯。最初摘录的是课本，教师引导学生摘录课文中的字词，归纳作者，抄录自己认为好的片断、文章。以后，每周抽出两节自****课作为阅读摘录课，将师生订阅的《语文报》、《语文学****报》、《满分作文》、《读者》等报刊杂志，供学生自由阅读、摘录。摘录可以是词语、成语、俗语、名言格言、古诗词等。可以是片断，也可以是全文。下课前教师每次都要亲自检查，督促学生积累材料。有时，教师也精选一些经典文章，抄在黑板上，供学生集体抄写。另外，每天早读前，用10分钟阅读背记摘录本上的内容，以达到“积累”之目的。
　　2、背诵。
　　培根说：“一切知识都不过是记忆。”学生处于记忆的黄金时期，语文教师应抓住这一关键时期，让学生大量背诵。养成晨诵晚读的****惯。孔子曾要求他的弟子“诵诗三百”。郭沫若曾说：“儿时背下的书，像一座冰山，入了肚子，随着年龄的增长，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”建筑学家陈从周教授也说：“当时的孩子的读书任务，说得简单点就是背书、写字。看来似乎是原始，但今天看来，比电脑、录音机