农村初中生英语学习策略的现状分析与对策.doc

农村初中生英语学****策略的现状分析与对策
　　【摘 要】本文通过对农村初中生英语学****策略的现状进行调查和分析，提出了一些英语学****策略的培养对策，以及培养学****策略的原则。
　　【关键词】农村 英语学****策略 现状 对策 原则
　　一、前言
　　教会学生学****教会学生思考是近年来课堂教学的要求，掌握学****策略则成为衡量学生学会学****学会思考的根本标志。对学生学****策略的训练过程，也就是其学会学****的过程。教师应有意识地帮助学生培养适合自己的学****策略，并具有不断调整自己的学****策略能力，这样不仅有利于他们把握学****的方向、保证学****效率，而且还有助于形成自主学****的能力，为他们终身学****奠定基础。《英语课程标准》中学****策略指学生为了有效地学****和发展而采取的各种行动和步骤，并对此进行了分级目标描述。然而课改实行至今，农村学校学生英语学****策略的现状依然不容乐观，这是英语教育耗时低效的一个重要原因。
　　二、农村初中英语学****策略的现状分析
　　我校是一所有将近两千名学生的农村学校，英语成绩居整个城区的中下水平，跟市区比更是天壤之别。有三分之一的学生到了八年级就完全弃学英语了，约
60%的学生到了九年级还不会拼读生词，离不开教师的多次领读，对教师非常依赖。据了解，这些学生不是不想学，而是不懂如何学，最后变成学困生。因此，笔者对本校5位教师的100名学生的学****策略使用情况进行了抽样问卷调查 ，调查内容参照了《英语课程标准》第40页的英语学****策略评价表，收回有效问卷92份，调查具有广泛性、真实性。以下是学****策略的使用情况调查结果。
　　从上表中，我们可以看出：大多数学生在学****策略的使用方面做得不好，能经常使用学****策略的为数不多，能总是使用的几乎没有，约一半的学生仅做到有时使用。这些说明学生们使用有效的学****策略的意识不强，学****的自主性没有得到很好培养，还没有真正学会学****br/>　　那么，为什么会出现这种情况呢？笔者进行了调查，结果显示：%的同学认为教师有时提到过学****的策略;%的同学认为教师经常讲策略但不督促运用;%的同学认为教师经常讲，有时也检查落实情况;%，还有3%的教师从来不提学****策略。由此看出，教师之间对指导学生使用学****策略存在差异，大部分教师对学生进行学****策略的使用培养情况不容乐观，仅有极少数教师做得较好。那么，学生自己认为可以从哪些途径得到策略呢？调查结果也显示：超过一半的学生认为学****策略离不开教师的教导，说明了教师在教育教学过程中仍占据主导地位。然而，我们的教师如果不注重学****策略的指导，只是让学生们自己去摸索，那么学****的难度就会变大，学生的学****效率又怎么能提高呢？面对学****中的问题，学生常常显得无所适从，问题也越来越多，从而对学****产生厌倦心理，失去了学****英语的信心。然而，教师在学生学****过程中，扮演的仍然是传统的知识传授者而已。

　　三、农村初中英语学****策略的培养对策
　　（一）教师要做好角色定位
　　在新课标中，教师的角色主要是课堂教学的总导演、学生学****的合作者、学****过程的评价者、课程资源的开发者，而不是既是裁判员又是运动员、既是导演又是演员。在我校有两类教师角色定位做不好，一类是不愿接受新理念，尤其是年龄稍大的教师，另一类是刚毕