我国网络远程课程十年研究综述.pdf

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我国网络远程课程十年研究综述冰一、研究概况舢砌二、课程内涵口胡志金实施的现代多媒体远程教育合称为网络远程教育。革进入“攻坚阶段”，因而有必要回顾我国年开放教育研究、现代远程教育研究、远程教育杂的所有论文进行检索。共检索到网络远程课程的研度几乎一致。—年的课程文献数偏高，与—年电大远程教育试点项目的终结性评估和／年开始的精品网络课程评比有密切关系。的龇矫嫫骄南资#ǹ纬躺杓频难芯叮豢纬探ㄉ琛⒖纬淌凳┓直鹫甲苁和．％，是类别平均数的逗．倍。相反，课程设置、课程开发和课程评价的文献数则严摘要：网络远程课程。即网络课程与远程课程的合称。自年以来，我国网络远程课程研究已走过年獭Ｒ延醒芯吭诳纬棠诤⒖纬躺柚谩⒖纬躺杓啤⒖纬炭7ⅰ⒖纬探ㄉ琛⒖纬淌凳┖涂纬唐兰鄣确发中课程设计与课程理念、课程设置的研究存在脱节现象；目前课程建设的整体规划、教学设计水平有待提高，优秀资源共享程度较低；课程实施中缺乏实施机制和实效研究，不注重研究成果转化；课程评价则存在评价指标和量合、以“学”为中心的研究视野，树立动态的、学科开放的、学****开放的网络远程课程观，建立专业化的团队．注由普通高校实施的网络教育和由广播电视大学⌒拢据此，我们把网络教育的课程与远程教育的课程合称为网络远程课程。网络远程课程是网络远程教育的核心和载体，也是网络远程教育由试点转入常规办学芊镉唷螅迪帜诤展、质量提升的重要途径。当前，网络远程教学改来网络远程课程的研究状况。笔者以“课程”为题名，通过中国学术期刊网对中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、志、现代远距离教育等专业期刊—年发表究文献!８菘纬痰纳柚谩⑸杓啤⒖7ⅰ⒔设、实施、评价等龌净方冢哉庑┪南捉分类整理，统计如下：除去V馗捶⒈淼奈南祝导饰南篇，年均发表．!Ｓ缮媳砜芍#第一，年均文献发表数呈抛物线特征。前的文献数持续上升，年为抛物线的顶点，而、年的下降速度与、年的上升速第二，文献类别分布严重不均。年来，课程文献达!Ｕ甲苁％，是类别平均数的重偏少．分别占总数的ァズ．％，是类别平均数的、．。以“教”为中心的课程观在国内网络远程教育面都存在不同进展与不足。基于开放本质的整体设计和基于***特色的学教设计，是课程设计的两大方向；课程开化标准上重复研究的情况，评价的目的多为评质定级而不是反馈改进。当前网络远程课程的发展需要具有全程、综重试验研究。注重研究成果的及时转化。关键词：网络远程课程；研究现状；发展趋势；研究综述中图分类号：文献标识码：恼卤嗪牛．甶表我国年来网络远程课程研究文献分类统计表续表·基金项目：本文系省高等教育学会立项课题“高等远程教育课程‘以学为中心’的品质基准研究”「呓萄Щ的成果之一。执冻探逃芯．期／总谭程合计体累·鐸设什辧叫发裹谭押的结掏曝秘谭柱年度开发建设寓施评价力∞●
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三、课程设置界一直比较流行，如教育部对网络课程的定义是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动总和”，逗煊⒌取它包括“教学内容和网络教学支持环境”。胄沌鞯龋还有人认为课程则是“为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划”。慰丝埂近年来，研究者注意到学科内容与学****资源共同构成课程内容，学****活动、导学服务共同构成课程活动，而网络平台和非网络的支持环境则构成课程环境。严冰教授提缈纬逃Φ卑ㄑ白试础⒀们认为，网络远程课程是在网络远程环境中围绕