2021年活见鬼教学课件活见鬼何阴阳何秋生.docx

活见鬼教学课件活见鬼何阴阳何秋生

　　活见鬼教学设计
　　一、教材分析
　　文言文活见鬼是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是相互怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。因为人教课标版教材在以前没有出现过文言课文，学生是首次接触文言文。教学中，可借助教材的编排特点即古文同译文一起出现，让学生借助译文疏通古文文意，在学****中对比文言和白话的区分。学****过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学****文言文的爱好，增强学****祖国语言文字的信心，并为以后学****文言文打下基础。
　　二、学情分析
　　1、因为在以前的学****当中学生接触过文言文，有一定的学****文言文的经验。
　　2、学生已具有的能力有：能流利的朗诵当代文，能表示自己的看法；有独立学****及合作学****的****惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联络上下文了解词语等；能结合课文内容查阅相关资料。
　　三、设计理念
　　活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表示上和当代文有很多不一样，然而有注释可供借助，小学生读起来就轻易多了，加上在以前的学****中已接触过文言文，学生多少有了部分学****基础和经验。文言文的教学仍应坚持以自读为主，学****文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读；关键在读，难点也在读。所以，在朗诵上必需有质和量的确保。尤其是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。本课的设计在新课标基础理念的指导下，精心组织学****活动，为学生提供一个交互式的学****平台，经过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学****爱好和主动意识得以充足调动，从而做到了在乐趣中学****知识，明白道理。
　　四、教学目标
　　1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
　　2．引导学生初步感悟文言文和当代文语言的不一样之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学****文言文的爱好。
　　3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
　　4．练****诵读文言文
　　五、教学准备
　　多媒体课件，学生做好预****br/>　　六、教学过程
　　一创设语境，体会文题。
　　1、直接揭示课题，指导书写“鬼”字。课件1出示课题
　　2、体会题目标字面意思。创设语境：“活见鬼”这句口头禅，在生活中不一样情境下的使用。倘若生活当中有些人真的认为自已见到鬼的话一定会吓得哆哆嗦嗦地喊出这多个字。明明东西就放在桌上，一转身就不见了，你一定会很吃惊地脱口而出。刚刚还艳阳高照，正要去郊游了，转眼间就大雨倾盆。此时你会失望地说上一句
　　过渡：其实啊，这三个字就出自这篇文言文，名字就是──活见鬼。
　　二初读疏通，整体感知。
　　1．预****过了，在自学过程中你碰到了什么困难？
　　有些字不认识，难读，读不懂，不知道是什么意思。
　　2．读通读顺
　　1指名初读谁来为大家读读文章，正音，读正确。
　　真好，但大家有没有听出一点点小问题。倾听是一个本事
　　能不能自己出声读读带