2021年浅议怎样启发学生思维怎样启发学生思维.docx

浅议怎样启发学生思维怎样启发学生思维

　　摘要：在课堂教学中,启发学生思维,培养学生的思维能力是一项极其主要的任务。老师应努力发明条件,调动学生的学****主动性和主动性,引发学生的学****爱好,激发学生的求知欲望,启发学生思维,发展思维能力。启发学生时，要做到气氛友好、适时适度、因人循序、反馈强化。
　　关键词：启发；思维；培养；能力
　　在课堂教学中,启发学生思维,培养学生的思维能力是一项极其主要的任务。老师应努力发明条件,调动学生的学****主动性和主动性,引发学生的学****爱好,激发学生的求知欲望,启发学生思维,发展思维能力。为此，我们应从以下四个方面努力：
　　一、启发学生时，要做到气氛友好。
　　在课堂上，老师应依据学生的特点，努力营造轻松、友好的气氛。老师说话应自然、亲切，尽可能注意语言的正确性和趣味性。要关注每一个学生，评价学生要以表彰为主，批评时也要委婉部分。老师所提的问题要适合大多数学生，要能够引发学生的共鸣。老师要创设问题情境，激发学生爱好，激活学生思维。假如老师居高临下，态度生硬，问题深奥，就得不到学生的认可和配合，老师的启发只会是“单相思”，老师就成了唱“独角戏”。实践证实，在轻松、友好的课堂气氛中，老师的启发，能够吸引学生主动参加，能够起到事半功倍的效果。老师应力争在启发式教学中树立理性的、人本的、民主的、主体性的教育精神。语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满***才能打动学生，发明出良好的情感气氛。比如朱子清的背影，这是一篇描写真挚的父子之情的著名散文。老师在讲课时，应该借助动情的朗诵�动情的手势�动情的分析，让学生全部进入角色，沉醉在浓郁的情感气氛之中。
　　二、启发学生时，要做到适时适度。
　　在课堂上，老师应把握好学生现有的认知结构，把握好教课时机，在思维的最好突破口点拨学生，启迪学生智慧的火花。所谓“不愤不启，不悱不发”，即是要讨教师当学生心愤求通、口悱难达，急需老师启示开导的时候，适时而教，便如“时雨化之”，可收到良好效果。同时，老师启发思维的问题的深度的难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要适当，量度的多少要对应，恰到好处地引发学生主动思维，“跳一跳，摘桃子”，使学生的思维提升到“最近发展区”的水平。这就要讨教师在启发学生思维时，要掌握好精到的教学艺术辩证法。初中生全部喜爱听小说。在讲课时，能够迎合学生的这一心理，切合课文内容，适量的给学生介绍部分生动有趣的小说，从而学生的学****爱好。比如讲诸葛亮的出师表，就能够顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的小说。当然，和课文有联络的小说是很多的，应该有所选择，作到适量为宜。
　　实践证实，启发学生时，适时适度，符合学生的认知特点，有利于学生主动思维，探究和处理实际问题，培养和发展学生的思维能力。
　　三、启发学生时，要做到因人循序。
　　老师在启发学生思维时，应注意每个学生的部分差异性。每个学生全部有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不一样于她人的观察、思索和处理问题的方法。也就是说，学生有着独特征的个性，每个学生的学****方法本质上全部是其独特个性的表现。多元智力理论指出：每个人的智慧类型不一样，她们的思索方法、学****需要、学****优势、学****风格也不一样，所以每个人的详细学****方法是不一样的。这意味我们提倡转变学****方法，要尊重每个学生的独特