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激励小学生教育课件小学安全教育平台登录

　　激励小学生教育课件篇1：
　　我以为自然课堂教学要走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，它能使自然课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。也正因为这种种的原因对老师的教学工作不停提出新的要求，新的挑战。老师在课堂中善于激励学生是科学教学工作成功的关键所在，因为这不但是教学的需要更是激发学生学****科学知识的爱好所在。不论是老师的激励性评价还是学生之间的激励性评价在小学科学教育教学工作中起着举足轻重的地位。
　　自然新教材提供了很多新的教学形式，很多形式全部是首次出现，新奇独特，每一节课全部充满新意，老师要有创意地进行教学，这也对老师的创新精神提出了挑战。要上好这么的课，老师除了要拓宽自己的知识领域。作为学生科学探究的指导者，老师激发学生的探究动机，培养学生的探究爱好，引导学生选择合适的探究目标，寻求达成目标的最好教学方法，经过引导、激励学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的爱好。只有这么，教会学生探究的方法学生才有爱好进行科学课的学****活动，她们才能在自己的探究活动中去发觉和领会科学的乐趣，才能让学生产生成就感，增强了学****科学的爱好，提升了学生学****的自信心。
　　学生学****的自信心提升了，那么接下来的科学教学就轻松多了能够说是有事半功倍的作用了。老师就不需要像以前一样牵着学生走了，只需要给学生提出要求指明研究的方向就能够把更多的时间交还给我们学****的主人——学生，使学生的自主性得到更充足的发挥让她们在自己的探究中发觉科学的奥妙体验科学课给她们带来的乐趣。
　　经过一段时间的教学,我深深体会到在小学自然课堂教学中，老师应多采取部分激励性语言的评，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作;同伴给自己加一颗“星”等，全部会对学生的学****心理产生主动的影响。
　　比如，我在教五年级岩石和土壤一课，刚上课，学生面对自己桌上的土壤，心理很快产生了很多“是什么”、“有什么”、“怎么样”等问题，我不失时机地提问：“你今天想研究土壤哪首先的问题?”这时，学生提出了20个多问题：土壤有什么用?(用途)土壤给蔬菜的营养成份是什么?(作用)土壤是什么颜色的?(颜色)，土壤有几个成份?(成份)一共有多少种土壤?(种类)……这些问题中有很多和本节课的内容无关，有些问题在语言表示上还存在着问题，若在传统型课堂上，学生头脑里的这些问号不能被视为“给老师添麻烦”，而且花这么长时间给学生发问，似乎“不合算”。但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探索性学****的最好切入点，面对于学生中的大量问题，老师要充足给关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究。”“好，我能够一起来研究研究!”等主动性的支持态度，在班级里营造出一个活跃的、自由的、发散的探索气氛，学生内心激起了科学探究的欲望，进而可促进学生形成科学情感和探究意识。老师的引导和激励的作用还表现在指导本课题的探究的问题，并帮助学生将注意力集中在探究的问题上，学生经过观察等渠道可取得知识和易于学生操作的探究方法，以确保学生的探究活动现有趣，又真正有所收获。
　　激励小学生教育课件篇2：
　　一、方法和情感，双线并行
　　班主任作为班级的直接管理者，首先要依据班级的详细情况，制订一个集体的目标，激励班级中的组员朝着班级目标共同