中小学教师个人成长历程范文.doc

教师个人成长历程
从小梦想自己成为学生心目中的好老师，可现实却是残酷的，但我的梦一直没有泯灭，我一次次地在失败后反思、总结，今天，我虽然离理想还是很远，但我真真切切地感到我成长了，由稚嫩逐渐走向成熟。我要努力，继续向我的理想靠近。
执教十年，回顾一下这段人生历程，我从一个刚迈出大学校门仅有满腔热情的大学生成长为不仅有爱心而且懂得用正确的方式表达爱的一位教育者。
一、理想阶段
我从小喜欢小孩，一直梦想着长大能当老师，当一位爱生如子的好老师。我信心满满地走出了师范院校，热情满腔地投入了工作。魏巍笔下的蔡芸芝先生是我的楷模。文中那一段文字至今刻骨铭心。“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地落在石板边上，我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
我同样爱我的学生，遇到家庭经济困难的学生，我拿出自己微薄的薪水资助他，遇到思想上有波动的学生，我写信开导他。我白天整天都泡在班上，晚上还每家每户去家访，梦中全是学生的事。周末，我还组织全班到xx游玩。学生也喜欢我，课间总喜欢围在我的身边，谈自己的理想，谈与同学的矛盾，谈家里的事。我们处得就像朋友。可是，我发现，他们上课也变得随便起来。我没有一声令下的威严。甚至，成绩也赶不上旁边一位非常严厉的老师所带的班，有时想想感到寒心，我付出那么多，结
果却是这样。有一次，我跟他们说，我感觉很累，不想带他们了。几乎全班同学都哭了。我爱他们，他们也爱我。可我深深感到，仅凭一腔爱还远不够当一个好老师。爱要注意方式。这一点，我失败了。我的理想破灭了。
二、模仿阶段
经过第一年的失败，反思自己，我认为是自己和他们太亲近了，我应该向身边那位对学生很凶的老师学****在第二年的带班中，我从一开始就对他们非常“凶”，我说一，他们不能说成二。
记得，有一次，我在班上布置作业，有一位学生站起来说：“老师，我认为太多了。”我马上说：“你嫌多，你再加一题。”因为这个学生平时较调皮，他被压下去了，其他学生也不敢了，初一时，全班好似很听话，成绩在年级排名也不错，我的成就感得到了很大的满足，由于纪律学****都不错，班级也受到了学校的表彰。可一到初二，弊端就显示出来了。班级只是靠我的“凶”维持着，他们心里有不服，也不敢当面流露。可班上离不开我，我一到，一个个表面温顺地像小绵羊，我一离开学校，他们就尽情发泄，有一次，我离校进修半个月，班级一下子就散了。他们觉得，平时被压制着，
“老虎”不在，他们就趁机放松。还有的学生心里不服，当面不敢顶撞老师，背地里使坏，故意损坏公物。
我又在反思自己：由于我过“凶”，学生对我畏而远之。老师很累，还得不到学生的理解，甚至有的学生还仇恨老师。这样的严格是不利于学生的身心发展的，老师虽然有爱，但爱藏得太深，让学生体会不到，同样不是一位成功的教育者。慢慢地，我悟出：我不应该只是模仿别人，我应该形成自己的风格。应该成为一位深爱学生，也应让学生能体会到爱的教育者。
三、成熟阶段
我认为，管理一个班级不能仅仅依靠我一人，等出了问题才被动地想办法解决。这样，往往导致解决问题时随意性大而且缺乏连续性。应具有一套可行的管理制度，即“班规”。这套班规应先征得同学的认可，即来自同学，是同学心愿的共同体现。由同学主动维护它。
1、制定综合测评制度。
所谓综合，就