反思中完善 管理中提高.doc

反思中完善 管理中提高
海口市秀英区海秀中心小学
2013年9月，我们有幸成为“基础教育教学综合改革实验项目”的实验校之一，和我们牵手的是海口市教学教育质量做的最好的学校——滨海九小，他们针对起始年级，基础学科，即一年级语文、数学，三年级英语给予我们帮扶，两年来，他们诚心诚意，我们虚心努力，很多东西悄悄的发生着变化，效果非常明显。在滨海九小的帮扶下和影响下，我们结合学校工作实际，对原有的教学管理制度进行了反思，从反思中找出存在的问题，并在实践中逐步完善教学管理制度。
我们对原有的教学管理制度进行批判性反思，剔除一些落后的、不利于教师发展的规定和做法，改善一些不完善的地方，最终形成新的有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。
关于教学常规管理。我们原先是对教师个人的备课、上课、辅导、听评课、理论学****等方面进行检查量化的制度，这是进行过程性管理、保证正常的教学秩序和教学质量的重要一环，也是教师天天面对的日常工作和检查内容，学校教学管理制度对此制定了具体要求和检评办法，但在滨海九小专家帮扶团队指引下，发现存在如下的问题：
备课：备课是教师经验积累的过程，是对教材的重新加工处理、对学情的分析、进行教学设计的过程，更是上好课的前提和基础。就我校来说，虽然优秀教师云集，但在备课这一检评环节中还存在以下问题：一是还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否、以及量的要求等形式化的检查水平上：二是不能保证做到课前备课，因为多种原因，还存在一些老师课后补备课的现象，这样直接导致课堂教学的随意性，不能保证课堂教学的效率和质量。存在上述两个问题的原因可能是多方面的：一个是个别教师自身的问题
，即责任心问题；另一个是没有形成促进教师提高备课水平和质量的检评机制；另外，我们在检查时，更多的是进行教师间的横向比较，没有教师个人的纵向比较，缺乏对教师在备课水平方面进步的评价，难以使教师在备课形成积极性。
上课：课堂教学的改革是课改的主阵地，教师教学方式的转变，学生学****方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我校对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是对上课的评价主要是对教师的课堂教学评比成绩，一次课定终身，使我校教师对自己课堂教学水平自我感觉良好，不利于形成提高课堂教学水平的教学研究氛围；二是缺乏自下而上的课堂教学评价方式，教师对自己课堂教学自信有余，反思不足；三是对课堂教学的指导和研究的良好氛围建设不够到位，对青年教师的培养上我们十分注重，但对业务骨干教师的指导却没有保障，高级教师对学术研究积极性不高，同事之间的交流、研讨没有形成良好的运行机制。
作业：存在的主要问题：一是作业不分层次，学生选择作业的权力几乎没有；二是有的学科中存在作业过多的现象，除教导处规定订阅资料外，有的教师私下让学生订阅资料，加重了学生不必要的负担；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业。
辅导：在辅导方面存在的主要问题一是教导处对竞赛拔尖缺乏足够的重视和有效的措施，省、市级的学科竞赛成绩不够理想；二是辅导的时间没有保障，使辅导课成了课堂教学的延伸，这样做一方面剥夺了学生自主支配时间的权力，另一方面学生负担过重，使优生进一步提高幅度不显著，差生得不到有效转化，缺乏应有的针