给学生漏题杨小和.doc

给学生“漏题”
——变考后订正为考前跟踪
【摘要】应试教育背景下，为了取得好分数，必须辅以大量的练****考试，但这就会增加学生课业负担，与素质教育格格不入。那么有没有一种方法，既能做到提高学****成绩，又不至于增加学业负担呢？在语文古诗文教学实践中，笔者变考后订正为考前跟踪，给学生“漏题”，以达到良好的复****效果，使学生乐学、爱学。实现轻负高效。
【关键词】 “漏题” 古诗文考试 考前跟踪 轻负高效
【主题与背景】
古诗文背诵、阅读，《考试说明》要求等级为识记（a级）、理解（b级）。从卷面分来看，古诗文背诵占8分，课内文言文占10分，这是整张中考试卷中直接考查书本知识的内容。在中考的指挥棒下，为了能取得优秀的成绩，作为语文老师，总无时无刻不在强调古诗、文言文的记忆！于是学生反复地读、背，记忆，以达到巩固记忆的目的。然而，从历年中考分析来看，古诗文背诵、阅读得分率均不高。也就是说：对于很多学生来讲，他们付出了很多艰辛劳动，但收效甚微！艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们要及时记忆，勤于复****可现实又这么残酷。有没有一种能达到记忆目的，又能让学生轻松复****的途径呢？我选择了考前跟踪——给学生“漏题”！
【情景描述】
过两天就要进行文言文考试了，今天我就把试卷带到教室，扬扬手中的试卷，强调道：后天考试，就考这张试卷。这时，总有些调皮的学生嬉皮笑脸地向我打听要考什么，能不能给他们一张考卷。而我也就非常大方地把考卷给他们。第一次他们有些吃惊：老师怎么可能会把要考的试卷给我呢？可实实在在的我就把试卷交到了他的手中。他们还有些迟疑：“真考这张试卷吗？老师。”我则十分肯定：就考这张，你可以先做好，不会或不懂的就问老师或同学。他们便如获至宝，小心翼翼地拿着走开。这下子也惹得其他同学坐不住了，纷纷讨要，他们要那我再给。学生们个个喜气洋洋，而我也掩藏不住脸上的笑意，因为我的目的也已经达到了。今天他们会非常认真的把这张考卷做好，并努力背诵。到考试那天我只要把这张考卷上交，然后满面春风地看着学生信心十足的答题就可以了。由于记忆
的针对性、及时性，学生的成绩也会如花儿一般开放，很好看！
当我把打满红勾勾、写着高高分数的试卷分发给学生时，学生开心、雀跃；偶尔也有人发出遗憾的声音：可惜啊，我记了，但字写错了！我站在教室里，眼观六路耳听八方，适时给予鼓励，并让他们予以订正，这时，学****热情的火焰就被点燃，他们会投入到更积极的背诵、默写中去，从而产生更大的学****效果。此时，我又何必在乎这份试卷已“泄露”，我只把它称作“考前跟踪”。即在考试前先通过一张试卷限定内容来跟踪检验学生的学****进展、学****效果。
【自我反思】
我非常喜欢这种考试评价方式，在识记类型如文言文解释、字词拼写、古诗文默写方面的考试中经常加以运用，屡试不爽。我发现“漏题”后，学生会拿着这张试卷主动查阅、质疑、背诵，结果测试准确率更高，学生成就感更强，考后纠错更加主动，学生的负担轻了，更乐意记忆了，效果也就更明显了。与之相较，传统常规考试则表现为错误率多，学生分数较低，于是师生双方心情当然大打折扣，从而产生强烈的挫败感！纠错订正则更为被动！随着艰巨的抄写工作，那些错误率高的学生心情会越来越糟糕，下笔会越来越快，最后只沦为机械的抄写，心眼就不专一，抄写只是应付了事，成为加重学生负担