2021年小学数学教学课件设计.docx

小学数学教学课件设计

　　篇一：高中数学教学设计和教学反思
　　高中数学教学设计和教学反思
　　第一章第三节三角函数的诱导公式
　　一
　　一、指导思想和理论依据
　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的主要学科。所以，在教学中，不但要使学生“知其然”而且要使学生“知其因此然”。因此在学生为主体，老师为主导的标准下，要充足揭示获取知识和方法的思维过程。所以本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试处理问题——验证处理方法”为主，关键采取观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在教学手段上，则采取多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标表现的愈加完美。
　　二．教材分析
　　三角函数的诱导公式是一般高中课程标准试验教科书人教a版数学必修四，第一章第三节的内容，其关键内容是三角函数诱导公式中的公式
　　二至公式
　　六．本节是第一课时,教学内容为公式
　　二、
　　三、
　　
　　一的基础上，利用对称思想发觉任意角和、终边的对称关系，发觉她们和单位圆的交点坐标之间关系，进而发觉她们的三角函数值的关系，即发觉、掌握、应用三角函数的诱导公式公式
　　二、
　　三、
　　，．学情分析
　　本节课的讲课对象是本校高一1班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生含有善于动手的良好学********惯，．教学目标
　　(1).基础知识目标：了解诱导公式的发觉过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式；
　　(2).能力训练目标：能正确利用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，和进行简单的三角函数求值和化简；
　　(3).创新素质目标：经过对公式的推导和利用，提升三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提升学生分析问题、处理问题的能力；
　　(4).个性品质目标：经过诱导公式的学****和应用，感受事物之间的一般联络规律，利用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观．
　　五．
　　
　　正确利用诱导公式，求三角函数值，．教法学法和预期效果分析“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师,我们不但要传授给学生数学知识,更主要的是传授给学生数学思想方法,怎样实现这一目标,要求我们每一位教者苦心钻研、、学法、．教法
　　数学教学是数学思维活动的教学，而不但仅是数学活动的结果，数学学****的目标不但仅是为了取得数学知识，更关键作用是为了训练人的思维技能，，本人以学生为专题，以发觉为根本，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采取提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”，由易到难，由特殊到通常，尽力营造轻松的学****环境，．学法
　　“当代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学****方法的人”，很多课堂教学经常以高起点、大容量、快推进的做法，方便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接收
　　知识需要时间消化，，，本人引导学生的学法为思索问题、共同探讨、处理问题简单应用、重现探索过程、练****巩固。让学生参加探索的全部过程，让学生在获取新知识及处理问题的方法后，合作交流、共同探索，
　　本节课预期让学生能正确了解诱导公式的发觉、证实过程，掌握诱导公式，．教学步骤设计
　　一创设情景
　　1．复****锐角300，450，600的三角函数值；
　　2．复****任意角的三角函数定义；
　　3．问题:由，你能否知道sin2100的值吗？
　　自信的激励是增强学生学****数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学****的热情，详细数据问题的出现，让学生现有仿佛会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期待寻求机会证实我能行，从而思索处理的措施.
　　二新知探究
　　；
　　2．让学生发觉300角的终边和2100角的终边和单位圆的交点的坐标有什么关系；
　　3．sin2100和sin300之间有什么关系.