自觉维护正义教学设计共七篇
自觉维护正义教学设计
一
教材分析:
自觉维护正义是八年级思想品德下册第十我们维护正义第二框内容。是在学****了第一框正义是人类良知的声音,了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义和公平的关系后,让学生深入明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,感悟到有正义感、为人正直,是做人应有的优良品质,以升华道德境界,践行伸张正义,激发学生为本身、为她人的正义而努力,为集体的正义而奔走,为国家的正义而奋斗的情感。
二
学生分析
初中学生即使有了一定的生活经验,但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段,尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关主要的问题也不甚清楚,因此这节经过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分主要的。
三
设计理念
、
增强品德教育的实效性,引导学生做到知行统一,是经过教学内容活动化和活动内容化的统一来表现的。
2、
让学生在活动中学****在活动中体验、在活动中收获,实现由道德教育向道德学****的转化。
3、
三维目标,尤其是情感、态度、价值观目标,在教学过程中居主导地位;
以人性养育为根本;
着力引导和教育学生负担社会责任。
四
对应标
知道正义要求每一个人全部遵守制度规则和程序,能分辨正义和非正义行为培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。
五
教学目标
学生经过对本的学****能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵,了解正义、正直和人格的关系;
经过对活动的参加,在活动中探讨、思索、体悟,使学生分析、判定、分辨能力、归纳、总结的思维能力和表示能力得到深入提升;
同时,让学生在整个教学活动的参加中升华道德境界,激发学生强烈的社会责任感、正义感和做个正直人的强烈愿望。
六
教学步骤附表
教学步骤
活动安排
老师活动
学生活动
设计意图
专题引入
从上节正义是人类良知的声音导入本
明确:怎样“自觉维护正义”是本节研究的专题
利用上节已学过的知识,找到第十前后两节的联络点,从而切入本
专题探究
活动一:探究怎样“遵守社会规则和程序”的问题
投影:教材中小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片
思索、讨论:
1、保送为何要经过综合考试的方法来确定人选?
2、小敏得到保送名额会带来什么影响?
3、你碰到过类似事情吗?有什么感受?
4、归纳总结:正义和正义制度是面向全体组员的„„维护正义。教材112页
经过学生思索、讨论、体悟,得出结论,实现道德教育向道德学****的转化。
接续投影:小孙找班主任要求给个说法,小赵忍气吞声
启发学生联络生活实际举例
思索、讨论讲话:
、
小赵忍气吞声带来什么影响?
2、
小孙的行为有意义吗?
3、
生活中你碰到过哪些非正义行为?你当初是怎么做的?怎么想的?
4、
总结归纳:生活中非正义的行为会损害他人的权利和机会进而危害整个社会。
经过学生辩论探究,增强明辨是非的能力,激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。
幻灯出示:德国新教牧师的短诗:“在德国„„没人站出来为我说话了”教材113页
交流:举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”
经过正反两反面的例子,增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。
活动二:探究怎样“做有正义感的人”
幻灯出示:
多个分辨正义和非正义的案例:
1、
2、
3、
4、为教材中的例子
、
王嵌常常让老实老实的李小华替自己做值日
6、
小高常常趁交警不注意闯红灯
7、
小明阻止了刘浩踩麦苗
思索、讨论、体悟:
分析这些案例中的正义行为和非正义行为
2、假如你看到这些情形,会有什么感受?
3、总结归纳:“一个有正义感的人„„采取行动来维护正义”教材113页
师生互动,表现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。
、述:有正义感的人,也是正直的人,她们的行为感动着我们,也影响着社会。请拿出你们前搜集的这些人的事迹材料来,我们相互交流
小组交流:作品展,介绍古今中外相关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹„„
归纳总结:“我们全部期望„„更友好”教材114页
树立楷模,使学生以后的行为有所依傍,知道自己要做个什么样的人。
2幻灯出示:“中华民族含有
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