矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计.doc

矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计.doc矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计

　　矛盾是事物发展的源泉和动力是高中政治必修四第九课的第一框题的内容，本框题的主要内容是学会正确对待矛盾，用矛盾的观点分析问题，解决问题。以下是我为你整理的，希望能帮到你。

　　《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计

　　一、教学目标

　　：识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;矛盾普遍性、特殊性。理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，并运用该原理分析有中国特色的社会主义建设。

　　、态度、价值观目标：学会正确对待矛盾，用矛盾的观点分析问题，解决问题。

　　：自主探究法、小组讨论法、启发式教学

　　：用多媒体等现代教学手段辅助教学

　　二、教学重点

　　矛盾的概念;矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

　　三、教学难点

　　正确理解矛盾的同一性与斗争性的辩证关系

　　四、教学准备

　　，并根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、诗词、寓言或一段佳作等。

　　。

　　五、教学过程

　　导入：

　　学生一起朗读，创设情境

　　【题目】水调歌头北宋 苏轼

　　【诗词原文】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　【题目】入若邪溪 南朝梁 王籍

　　【诗词原文】舱舶何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远轴，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

　　请同学们分析，上述诗句包含哪几对矛盾?导入本课学****br/>
　　讲授新课

　　一矛盾的同一性和斗争性

　　1、矛盾的含义

　　矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

　　教师联系导入诗词中“对立”、“统一”的诗句进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

　　学生：《自相矛盾》的故事、讳疾忌医、教与学、黑与白、遗传与变异、善与恶……

　　结合前面学生的举例加以点评：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。

　　【课堂探究】讨论课本67页课堂探究

　　①爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?

　　②“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。

　　学生回答：略

　　老师：根据学生回答引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。

　　逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象;辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。

　　2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

　　创设情境，多媒体播放：漫画“他敢剪吗?”

　　请问：①他为什么不敢烧?②通过这个事例我们可以得出什么结论呢?

　　学生回答略。

　　老师总结：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提。因此，结论是“不敢烧”。

　　结论：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

　　再如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有遗传就无所谓变异，没有学就无所谓教，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富……

　　【课堂探究】讨论多媒体播放：

　　、否极泰来。，祸是福之所伏。 。D将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之。 ，谦受益虚心使人进步，骄傲使人落后 F.“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”

　　学生分析展示略。

　　老师总结：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

　　3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

　　如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化;磁铁的两极……都是对立的具体表现。

　　那么矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系?

　　4、矛盾的同一性和斗争性的关系

　　同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相