2021年英语多元教学法实施心得体会.docx

英语多元教学法实施心得体会

　　小学英语词汇多元识记教学法
　　词汇是组成语言的最基础材料，是语言三要素中最主要的。离开词汇就无法表示思想，没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。而词汇教学是现在英语教学的难点所在，针对小学英语词汇教学中存在的问题，结合小学英语课程标准提倡的“任务型”教学路径，自2021年9月起，在我校各个年级开展“小学英语单词多元识记教学法”试验研究。
　　一、问题提出的背景
　　小学英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程，要在
　　三、四年级实现一级课程目标。
　　五、六年级实现二级课程目标。该二级目标在词汇方面的要求是：学****本级话题范围的600至700个单词和50个左右的****常用语。所以，词汇教学在小学英语教学中占有主要地位。但在教学过程中，我发觉很多学生全部碰到同一个难题——过不了英语单词关。经过对学生的调查并加以分析，关键归结为以下多个方面：
　　1、学生学****英语词汇存在母语定势
　　小学生从三年级开始学****英语全部是在掌握了一定母语的基础上进行的，她们常见汉语词汇的词性、释义来规范英语词汇，用汉语的语言****惯来表示英语，这种母语定势对英语词汇的学****起着阻碍和干扰作用。
　　2、学生学****英语词汇遗忘率高
　　新标准英语的编排全部是以模块为单位的，每个模块全部有一个独立的语言训练话题，所以后面的模块和前一模块之间的联络并不大，使得学生在前一模块学到的单词极难在下一个模块中再进行复****巩固。再加上少而又少的英语使用气氛，造成学生对所学英语词汇的遗忘率很高。
　　3、学生学****英语词汇缺乏主动性
　　现在的英语教学中，有很多学生除了会书上的内容，其它的什么全部不会；
　　一个单词，假如老师不教，就一点全部不会，也不想主动去学会，缺乏学****的爱好和主动性。在这种情况下，不少学生出现了“厌学”现象。
　　针对学生在英语词汇学****中存在的困难，老师有必须提升学生对词汇学****的信心，消除畏难心理；
　　同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
　　二、英语词汇多元识记教学法的详细方法
　　一词汇的展现表现直观化，趣味化1．利用直观教具展现单词
　　小学生的思维直观活跃，所以在展现单词时要直观。最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如在教文具类的单词时，我们就能够用学生手中有的实物进行教学，我在教铅笔这一个单词时，上课之前，我用铅笔在书本上写部分东西，因为用力过大铅笔尖断了，于是我向学生借铅笔。利用老师和学生们手中的实物----铅笔展现出：pencil,mypencil,yourpencil,Thisisapencilisgood/pencilisred/green…Pencil这个单词就很自然地展现并印在了学生的脑中。
　　对部分在课堂上不能用实物展现的词汇，老师应尽可能采取学生喜爱的图片、简笔画和多媒体动画等形象地展现给学生。
　　2．利用动作、表情展现单词
　　小学生好动，也爱模拟。老师的一举一动全部很轻易引发她们的注意力。所以，我们
　　一样能够利用丰富的表情和动作来引出单词。在教dance这个单词时，即使我并不擅长舞蹈，但依然很夸张地做了多个舞蹈的动作，边跳舞边用英语介绍I’，边读单词。学生很快就了解了，而且表现主动，朗诵正确。另外，hungry,cry,smlie…能够经过丰富形象的表情进行展现。
　　3．利用英文歌曲展现单词
　　英语儿歌含有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发学生的学****爱好，调整学生的学****情绪起到很主要的作用。不但如此，经过听歌曲来展现单词也是行之有效的一项教学手段。经过唱歌曲学生能熟记多种颜色的名称让学生边唱歌边找出对应的身体部位。
　　…展现的全部是和课文内容相配套的单词，老师能够充足利用它们来进行教学。另外,老师能够依据课文和需要学生掌握的词汇内容自编歌曲、韵句、小诗…比如新标准英语第一册Module9Family
　　。我自编了歌曲并配上两只老虎的调子展现了出来。歌曲以下：
　　fathermother
　　fathermother
　　grandpa
　　grandma
　　Thisismybrother.
　　Thisismysister.
　　That’sme.
　　That’s利用详细情景展现单词
　　老师展现新单词时应尽可能避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地发明情景，把学生置于情景中学****掌握单词。如教授地点名词hospital,station时，我预先把两个地点的英语单词板书在黑板上并说：IwanttogotoSheny