2021年藤野先生教学设计.docx

藤野先生教学设计

　　共三篇，X期望对你的学****工作能带来参考借鉴作用。
　　一、教学目标：
　　1、学****依据表示的需要选择和组织材料，学****抓住人物特征，经过详细事例来刻画人物性格的方法。
　　2、体会、了解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
　　3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感和民族自尊心。
　　二、教学关键、难点：
　　1、明确文章的线索，探讨文章的专题。
　　2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
　　3、联络材料，领会作者弃医从文的情感原因，体会作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心。
　　三、教学安排：
　　2课时
　　四、教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并论述理由。有老师、父母、好友、还有偶然相识的陌生人
　　再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？
　　由学生的回复导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，讲述了她和先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的原因和我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
　　2、复****相关朝花夕拾的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从阿及藤野先生三者之间的前后次序。
　　次序是阿从藤野先生，作品是根据作者成长的经一向排列的，朝花夕拾是一本回想散文集。
　　二、引导学生带着问题速读课文。
　　1、速读课文，思索问题：
　　1文章以什么为线索？写了哪些事情？
　　2文章关键写了发生在哪里的事情？另外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点改变吗？
　　2、明确：
　　1文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
　　2关键写了发生在仙台的事情，另外还写到了东经等地的事情。文章中的地点改变：东京——仙台——中国。
　　三、理清文章层次结构
　　作者和藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们能够比较轻易地划分
　　文章的结构层次。
　　第一部分1—3：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
　　第二部分4—35：在仙台学医，和藤野先生的交往及弃医从文的经过。
　　第三部分36—38：回国后对藤野先生的思念。
　　四、研读课文第一部分
　　1、朗诵课文前三段，体会鲁迅文笔特点。
　　2、讨论交流：
　　1这部分文字所描写的对象是什么？
　　2作者对所描写的对象是一个什么样的态度？你能够经过详细的语句来分析吗？
　　明确：
　　所描写的对象是“清国留学生”速成班的其它组员。对她们是一个厌恶之情，这是从她们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中能够看出。这可能也是鲁迅为何要离开繁荣的东京的原因所在。
　　3部分段落在语言上有何特点？
　　明确：
　　比方、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这么描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”
　　这段文字在正确地形容和细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重担的留学生，到东京以后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，一直不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
　　第二课时
　　一、复****上节课的教学内容
　　二、研读课文第二部分
　　1、文章的专题是记叙在仙台求学及和藤野先生交往的经历，那关键记叙了和藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？
　　明确：
　　文中关键写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求和对学术的孜孜不倦的求实精神。
　　2、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？
　　明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，经过肖像描写，写了她的穿着，穿插了她穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不重视穿着的人，生活朴素、简单。
　　3、朗诵第24—31段，思索，这一部分写了那几件事？从中能够反应出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。
　　明确：
　　写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。
　　鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呐喊自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见她是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。她以为，“医学并