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2021年蜀相教学设计.docx


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蜀相教学设计

  一、导入:5分钟幻灯一、同学们,我们在高一的时候学过杜甫的一首名诗,还记得吗?展示幻灯片,让我们把它背诵一遍。回顾这首诗歌的题材,这是一首咏史怀古诗。
  幻灯二、诗人经常喜爱咏史怀古,目标是为了做什么呢?咏史抒怀,借古抒怀,借古伤今那么这首诗是咏怀哪位古人昭君哪些事情远嫁匈奴、美貌被埋没、魂归家乡来抒发自己漂泊西南、思念家乡、怀才不遇之感。自比自况今天我们要来学****杜甫的另外一首怀古诗,蜀相。板书标题看到标题,我们便知道诗人在在这里咏怀的是?诸葛亮很好,那这首诗诗人借咏怀诸葛亮又抒发了自己怎样的情感呢?让我们带着这一个问题走进诗歌。
  首先我们来将这首诗读一读。
  二、朗诵感知:5分钟1、请部分学生读,由学生评价。“你以为她读出感情了没?要怎样读才读的出来?你来读一读?”2、老师示范朗诵,“看看老师把这种伤感之情读出来了没。”3、全班齐读,有感情地。
  经过朗诵,我们感受到了诗人沉郁、伤感的情感。
  因此这首诗的感情基调应该是伤感、沉郁板书因此我们要读的稍慢,读的深沉,读出些感伤。三、自主赏析此诗也是怀古诗,情感基调沉郁、伤感。诗人是经过咏怀有关诸葛亮的哪些事情来抒发这种情感?诗人对这些事情的态度是怎样的?这种沉郁的情感详细来说包含哪些内容呢?1首先我们来看第一联。首联抒发了什么情感?答不出来再读。5分钟1、首联:咏怀的是诸葛祠古迹句式有何不一样?“寻”写出杜甫是怎样来到这里的?诗人关键选择的哪一个意象?这一意象有什么特征呢?一问一答。武侯祠掩映在锦官城郊外茂密葱郁的树林里,这位年老的诗人,千里迢迢。
  问路寻途来到这里,带着的是对武侯的无限崇仰和倾慕啊!诗人关键描写了这里茂盛繁密的柏树,柏树苍劲、葱郁、伟岸的外在形象营造了这里独有的静谧肃穆的气氛,营造庄重肃穆的凭吊气氛。红色旅游区有很多柏树也使人联想到诸葛亮的精神,不竟肃然起敬。
  锦官城在成全部,诗人为何来成全部?避乱,弃官,心情肯定不好,因此情感深沉。知人论世,以意逆志2我们现在来总结一下:要深入了解诗人抒发的情感,我们应该怎么来探究?3分钟明确:明确咏怀的对象:首联是古迹,古迹新貌,抓住特征,如“森森”抓住关键字:如“寻”在吟诵中体会作者情感:“读书百遍,其义自见”。设问句式加强情感的表示用“以意逆志,知人论世”的方法来赏析:首联,诗人避乱,凭吊,追慕。
  3自主赏析:15分钟同学们,“授之以鱼不如授之以渔”,我们掌握了赏析诗歌的方法,下面就请大家自主赏析,经过合作探究的方法来赏析下列。请每个学****小组任选一到两联进行赏析。确保每一联全部必需有同学讲到赏析完了我们再来一起交流探讨。
  2、颔联:还是咏怀诸葛祠。描绘的是什么季节的景色?诗人满怀执着来到这里,一不观赏殿宇巍巍,二不瞻仰塑像凛凛,她首先注意到的是阶前的碧草,隔夜的黄鹂,这是什么道理!老师以为把它换成“映阶碧草尽春色”“隔叶黄鹂皆好音”更加好部分,更能表现春意盎然。你们以为呢?那你说出理由我就服了你了。
  “自”“空”展现出一股荒凉、冷落,再美好的景色也无人欣赏,显先出诸葛武侯祠人迹罕至,表示作者对武侯功业被人遗忘的惋惜,对世事变迁的感慨。也能够表示对自己满腹经纶、济世雄才而无人赏识的感伤,还能够表示对祖国风雨飘摇的担忧。乐景悲情一字之差,情感有别啊,同学

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  • 时间2021-04-17