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2021年计算教学教学设计.docx


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计算教学教学设计

  甘肃省静宁县德顺小学吕彦宁
  计算教学是一个长久复杂的教学过程,要提升学生的计算能力确实不是一朝一夕的事,要做到常常化,有计划、有步骤,在时间上要讲求速度,在数量上要讲究密度,在形式上、内容上要注意灵活新奇。只有我们老师和学生共同努力,持之以恒,才有可能见到成效。在日常教学中,我们常常因为学生"错数"而迷惑。题做了不少,错误率却居高不下。那么,怎样培养小学生的计算能力呢?我认为应从以下几方面入手:
  一、培养学生学****数学的爱好。
  俗话说"爱好是最好的老师",巧学活用,会使相对枯燥的数学学****变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功倍的效果。
  1、在游戏中培养爱好。比如:在低年级计算教学中引入数学游戏"碰球",既能进行口算练****也能激发学生进行计算的爱好,详细做法是:以碰球的结果和是10为示范。老师边拍手边发问:李明明我问你,我的3球碰几球?学生边拍手边回复:吕老师我告诉你,你的3球碰7球。熟练以后可简化为--拍手问:李明明,我的3球碰几球?拍手答:你的3球碰7球。
  注:此游戏可依据学****内容改变随时调整碰球的结果,依据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;
  可集体回复、小组回复、部分学生单独回复、老师问学生答、学生问学生答等多个形式交叉进行。
  2、用小说激发爱好。如:在教学简便运算前,首先给学生讲解数学家高斯发明性地解答"1+2+3+……+99+100"这100个自然数之和的小说,为学生创设良好的学****情境,激发其学****数学的爱好,学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的经典事例,以学生喜闻乐见
  学学****的兴趣和爱好。
  3、用数学顺口溜辅助教学。如:估算歌:要想快速验算,试着用用估算;
  先估估,后算算,四舍五入是关键;
  ≈符号来连接,简便快捷真叫绝!
  二、讲清算理,为正确计算提供依据。
  我们知道,算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚,计算起来就有条不紊,能够采取多个方法使学生理清算理。
  1、领悟法。如:在低年级讲授进位加法时,可让学生在摆一摆,画一画,数一数的基础上体会凑十的过程,发觉满十进一的现象,学生会对"十进制"这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会迷惑不解。我们把这种方法称为"领悟法".
  2、对比明理法。如:三年级学****三位数乘两位数时,包括到口算、估算、竖式计算,对于这一知识的教学,我改变计算题以做题为主的通例,激励学生多动嘴说,说一说算理,说一说想的过程,目标在于使学生的思维高度活跃,做到知其然亦知其因此然。以125×11为例,口算的思维过程是:先算100×11=110020×11=2205×11=5
  5最终算1100+220+55=1375;估算时要说明的是在这类型的估算中,只要将11估成10,然后计算125×10=1250,也就是125×11≈1250即可,有关这一类型的估算说明在教学参考书上有明确文字;
  竖式计算的思维则是先算125×1=125125×10=1250最终算125+1250=,我们会发觉:口算、估算、竖式计算的思维方法略有不一样,学生经过说想法,说过程进行对比、区分,就会建立起清楚的表象。我们把这种方法称为"对比明理法。"
  3、知识转换法。如:五年级教学异分母分数加减法时,先让学生充足领会分母不一样即分数单位不一样,而分数单位不一样,就不能直接相加减,知道了这个道理以后,再引导学生利用通分的知识,化异分母分数为同分母分数,于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。这种方法就是"知识转换法".
  三、培养学生计算细心、认真的好****惯。
  学生在计算中常会出现这么部分错误:看错抄错题目;
  列竖式时数位没对齐;
  计算时不打初稿;
  一位数加、减、乘、除计算错误造成整题错;
  做作业时思想不集中;
  做完题不回头检验等。这些大多是由粗心造成的,那怎样让学生细心呢?
  1、老师要做好示范和表率。老师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整齐,方便对学生起到潜移默化的作用。
  2、善于总结经验,归纳方法。比如我教给学生计算的检验方法是:一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。审题的方法是两看两想。即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按通常方法应怎样计算;
  再看一看有没有一些尤其的条件,想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算,避免将15+5×,错误地算成20×。
  3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率和每个学生本身的口算能力有着密不可分的联络。所以,我们注意对学生进行必须的口算练****基础上采取听算和

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  • 时间2021-04-17