2021年记叙性作文教学案例及反思.docx

记叙性作文教学案例及反思

　　案例描述：
　　和往常一样，经过精心准备，我满怀信心地走上了讲台，几句课前导语结束后，刚一转身就发觉涂宝同学站了起来。一问，才知道是因为早上没来得及吃饭，肚子难受，我便回办公室拿了自己的早点递给了涂宝同学。就在这时，一向调皮捣蛋的涂宝拿着早点竟哭了，再一看全班同学全部静静地看着眼前这突如其来的一幕。这时，我灵机一动，这不恰好是引导****作的好机会吗？于是暂时改变的记事作文引导课就开始了。
　　师：刚才老师发觉几位同学的眼圈红润了，能说说是为何呢？ 生：不好意思地揉了一下眼睛也不知怎么的，看到老师刚才的举动心里酸酸的，就情不自禁地……此情此景老师这么一问，学生的情感之弦被拨动了，有多个女生竟边笑边流出了激动的泪水。
　　生：是老师关心涂宝的举动深深地感动了我们。
　　学生还静默在刚才的感动之中，教室里很静
　　〔评：在学生平时的****作中，有真情的流露，但怎样经过详细的细节描写，充足地表示自己的真情实感，这是小学生****作中的一个难点。为了突破这一难点，我抓住真实的情景，巧妙地引导学生去回想刚才所见的一举一动，一言一行，要学生知道这就是细节描写的。〕师：刚才大家全部看到了什么？能用自己的话描述一下吗？ 我趁热打铁地引导学生回想刚才的情景，要求学生从细节描写入手进行观察
　　生：今天早晨，我们正在上语文课，忽然，涂宝同学站了起来，老师知道她早上没吃饭后，就去办公室拿了自己的早点给涂宝吃。
　　〔评：学生平时****作中的这种只会叙述大约，内容空洞的现象出现了，这也正是抓住实际情景，引导学生把内容写详细的初衷。〕  师：你看到涂宝刚才的表情动作了吗？ 学生的****作灵感被激发，课堂气氛一下子活跃了，全部争抢着回复
　　生：老师，我看到她猫着腰，用手按着肚子，挺难受的样子。
　　生：老师，我看到她脸色苍白，头上全部渗出了汗珠。
　　一个学生欲言又止，仿佛不知该怎样表示，需要立即给表示的勇气。
　　师：说吧，没关系，怎么想就怎么说。
　　生：我看到她站起来时的眼睛眯着，仿佛……是不想睁开。
　　〔评：学生不知该怎样表述，是启发她们挖掘语言积淀的时机，巧妙地进行引导能提升学生的语言表示能力。〕师：她不想睁眼的这一表情可用什么词来描写？生：无精打采。
　　师：你能用上“无精打采”这个词语把话说完整吗？生：她眼皮低垂着，无精打采地站了起来。
　　师：说得多好。谁还看到了其余？用通俗的语言表示出来。
　　生：老师赶忙走到涂宝座位前，问她怎么了，又转身办公室拿了早点。
　　师：谁注意到刚才老师的表情动作了呢？看看谁表示的语言生动，用词正确。
　　学生的灵感再次被激发，全班同学全部举手要讲话
　　生：老师发觉涂宝病了，急忙走下讲台。
　　生：老师三步并作两步地走到涂宝面前，关切地问：“涂宝，你怎么啦？”师：涂宝怎么说？ 生：她说：“老师，我早上没吃饭，肚子有点不对劲。” 师：然后呢？此时，学生的思绪被打开了，人人全部有话可说，是调动情感的时候了
　　师：刚才，老师看到涂宝迟迟不愿吃，这又是为何呢？生：可能是不好意思，也可能是感动得吃不下吧！生：我还看到她泪水在眼眶里直打转，肯定是被感动了。
　　师：谁能适当地把这句话说出来呢？生：涂宝手捏起一块饼干，可不知怎么的，迟迟没吃，可能是不好意思，可能是太