2021年班主任工作德育总结学校班主任德育工作总结.docx

班主任工作德育总结学校班主任德育工作总结
班主任德育工作总结
　　苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，和众不一样的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生全部有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表彰全部要深浅有度，主动寻求突破口，因材施教。可能就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间和学生建立良好的亲和关系，达成心灵的沟通，取得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
　　面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术和方法，尽可能发觉她们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，她们的心灵深处一样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等候“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发她们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最好时机。
　　首先、严字当头、爱字为首。
　　批评时要主动肯定学生的优点；
裁决时“糊涂”些，营造友好融洽的班级气氛。
　　班主任面正确是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，全部会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对部分学****成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的很多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心灰意冷。其实班主任更应关心和爱惜她们，对她们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和她们交好友，促膝谈心，消除她们心中的隔阂，让学生对老师敞快乐扉，心悦诚服地接收老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
　　苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发觉每个受教育者身上一切美好的东西。激励她们独立工作，进行发明，获取成功。”批评要主动肯定学生的优点,对学生要多表彰，少批评；
短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造友好融洽的班级气氛。
　　班里一名父母离异的女同学，从小一直跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事常常和老师、同学发怒。有时甚至有意给班干部出难题，在不喜爱的课上恶作剧。一次竟和班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我数次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的主要性，并对她体育训练主动、肯于吃、主动参与劳动等优点给予肯定。有时候我有意“糊涂”地安排部分好事给她做，把部分管理班级的事情交给她，帮助她重树信心，给她发明充足发挥自己专长和潜能的锻炼机会，引导她学会和人相处，激励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她最终有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于发觉本身优势和优点，更应该教育她们看到本身的不足，方能扬长避短。只有这么，才能真正教会学生怎样学****怎样生活，怎样做人。
　　其次、水火相容、严爱相济。，
　　批评要注意保护学生的自尊；
面对犯错误的同学，批评时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把保护