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小学生心理健康案例小学生心理健康教育分析案例

　　在小学心理健康教育教学中,老师要合理地、科学地对学生进行心理健康教育,培养学生正确的人生观、价值观。下面是X为你精心整理的小学生心理健康教育分析案例，期望对你有帮助!　　小学生心理健康教育分析案例篇1
　　王琴，女，7岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，不过一周后作业常常少做，甚至不做，家长、老师批评后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，逃避他人。
　　原因分析
　　经过和她外祖母的交谈了解到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年纪小，过多的溺爱。养成了她胆大怕事又固执任性的性格。母亲再婚后并不幸福，近期回娘家后经常在孩子面前谈起她的不幸，这么就使这个小孩情感愈加脆弱，心理压力更大，以为自己在同学面前抬不起头来，采取有意回避的态度，压抑自己。经过家访，我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰。因为家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，变得愈加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一个高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不但不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将造成对任何人全部以冷漠的眼光看待，愈加孤立自己，直至不可救药。
　　个案处理
　　一、加强和其家庭的联络，说服其家长要尽到做自己的责任，使她摆脱心理困境。
　　我认识到造成她心理不堪重负的原因关键在于家庭，所以，我加强和其家庭联络，让其外祖母认识到家庭教育的主要性和责任感。我一次一次地用课余时间进行家访，做好她母亲的思想工作，期望她认可现实，面对现实，树立起生活的信心，尽可能不要在女儿面前哭诉、埋怨，因为这么于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。经过数次推心腹的交谈，最终使她们接收了我的提议。因为家庭和学校共同努力，使孩子的心剪发生了微妙的改变，不再逃避，也愿意跟同学们交往，逐步地回到学校上课了。
　　二、爱惜、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，她们能够经过老师对自己的态度来判定老师是否真心爱自己。同时，她们也渴望老师能够时时刻刻关心爱惜自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生，并让她们感受到这种爱，她们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，认为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱惜，认为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱惜，认为关注学生的学****情况、考试分数就是关心爱惜，殊不知，真正的关心爱惜，不但是生活上“扶贫”，学****上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有些人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却认为，尊重就是一个爱，真正的爱不能没有尊重。极难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个热爱学生的老师。一个善于爱的老师，她一定知道尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有老师关心学生的人的尊严感，才能使学生经过学****而受到教育”，苏霍姆林斯基这么告诉我们，“教育的关键，就其本质来说，就在于让儿童一直体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至