《分橘子》教学设计及反思.docx

《分橘子》教学设计及反思.docx《分橘子》教学设计及反思
　　教学目标：
　　，初步体会有余数除法与生活密切联系。
　　，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
　　、探索、发现中，使学生获得知识与方法。
　　养成教育训练点:
　　1、培养孩子们动手操作、发现问题的能力。
　　2、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
　　教学重点:
　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
　　教学难点:
　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。
　　教学过程 ：
　　一、导入
　　。
　　，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？
　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。
　　二、新课探索
　　（一）分橘子
　　、算一算。从学生的`已有知识入手，独立思考解决。
　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？
　　让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。、议一议。
　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
　　14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。
　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
　　先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。
　　通过动手实际操作，理解有余数除法。
　　一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。
　　二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。
　　三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？
　　写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。
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