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教育回归本源.doc


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教育回归本源:真·善·美·慧四川省阆中东风中学校侯开良中国教育源远流长。早在商、周时期, 知识的积累就初具规模, 为学校教育兴盛和发展创造了条件。西周时,以“礼、乐、射、御、书、数”为主体的教育体制基本形成; 春秋、战国时期, 中国不但拥有私学和专门从事教育工作的教师群体, 产生了许多对后世影响极为深远的教育家, 而且各学派的教育思想竞相争辉, 先后出现《论语》、《大学》、《学记》、《劝学》、《弟子职》等世界上最早的教育典籍, 丰富的教育经验和教育思想为传统教育理论奠定了基础。中国传统教育不仅积累了一整套道德教育和修养的手段:如立志有恒、克己内省、改过迁善、身体力行、潜移默化、防微杜渐等, 而且拥有风格独特的知识技能教育手段:如格物致知、温故知新、学思并重,循序渐进、启发诱导、因材施教、长善救失、教学相长、言传身教、尊师爱生等, 这些既是中国传统教育的精华, 也对世界教育的启蒙发展作出了显著的贡献。对此, 我们应该批判地加以继承和弘扬,使其在新的教育科学理论基础上再加以提高和发展。形成于公元前四世纪的《学记》, 把教育的社会功能概括为:“建国君民, 教学为先”、“化民成俗, 其必由学”。认定教育必须培养国家所需要的人才; 形成良好的道德风尚和民俗。然而, 当今教育的过程已演变为人的知识化而非社会化的过程, 各个年龄段的教育都人为的提前——小学生做中学****题, 中学生研究大学课题, 大学生反过来学****如何做人……。这简直是我国现代教育的“悖论”。我国传统教育的精华是: 启发人的内心自觉。即教育孩子如何“做人”, 如何在现实生活中实现“治国平天下”的理想——入世精神。教育强调对人的自身肯定: 人不仅与天地相参而且顶天立地,追求“同天人”、“合内外”,让受教育者在“天人合一”之中感悟到一种“做人”的乐趣和崇高的、理智的幸福。然而, 现今社会却流行“不能让孩子输在起跑线上”等歪理邪说, 导致孩子们从学龄前起就不自由、不自在、不自然。童真世界本应该充满趣味和幻想, 孩童们本应自由、自在、自然的成长。因此, 我们的教育和公众媒体特别需要传播理性精神与人文价值观, 教育引导青少年从小学做一个合格的公民、一个自食其力的劳动者、一个善于享受生活的自由人。我们的祖先从自然法则之中逐步获取了人类至真至善至美的大智慧,才使我们这个多民族的国度久历风雨却依然能保持大一统的局面。创造了五千年灿烂的中华文明,让许多西方研究人类历史文明的学者们叹为观止, 羡慕不已。早在上世纪七十年代, 英国史学家汤恩比博士就断言: 化解 21 世纪的世界劫难惟有中国的孔孟之道和大乘佛法。中国传统文化博大精深, 充满智慧和仁爱; 中国传统教育让真善美慧得以教化。弘扬真善美摒弃假恶丑, 让真善美的种子在人们的心灵深处深深扎根。真善美充足, 人的大智慧才会显现出来。大智慧使人与天地万物融为一体, 起心动念时时处处都离不开遵循自然之法(道) 。这样, 人与人和睦相处就可以减少人祸;人与大自然和谐相处,就可以减少天灾。国泰民安社会稳定, 社会和谐就容易实现。因此, 我们的教育应回归其本源: 真善美慧是传统教育的精髓。家庭教育求真。真,除真实、本性、真切等释义外,还有“身体”的含义。即家庭教育求真,身教往往重于言教。家庭教育不能离开有情、有意、有爱的具体事情、行为、物体和语言。古圣先贤的教育都是从家庭开始的, 童

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  • 时间2016-06-03