分层教学在课堂中的作用.doc

在中等职业学校中，一名教师想要上好一节课，从很多方面来说，比在普通高中的老师上一节课要难上很多，有人要问，这是为什么呢？原因很简单：1、学生生源。普通中学招生规模扩大，职业中学的学生都是没考入普高的，甚至还有初中没毕业的，所以录取的学生的整体水平很低。2、参差不齐。每一年的学生的入学成绩的差距十分明显。高点分的是差点上了高中的，低分的是分值在个位数的。3、学****目的。每个学生的学****目的各不相同，有些学生希望通过三年的学****能考上大学；多数的学生却只想混一张职高文凭；更有的只是年纪小，找个地方混日子而已。4、学****条件。由于家庭条件的差异，给每个孩子的学****环境不同，有的家里有电脑，多数的没有。
因此，职业教育必须兼顾以上的各个方面，这给做为中职学校的一名计算机专业课老师的我来说，提出了很大的挑战。所以这两年来计算机专业课的教学中，我改进了以往传统的课堂教学模式，从实际出发，结合计算机专业课程的特点，开展了分层教学，主张“因材施教，因人而异”。
一、有利于面向全体学生。
  素质教育的一个重要特点是面向全体学生。分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。由于在教学中对差生实行“低起点”教学，自然就调动了他们学****的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化的由低到高的发展，学生学****和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。由于每节课都安排尽可能高层次的问题，对培养优生也很有好处。显然有利于促进全体学生的发展。
 二、有利于发挥学生的主体作用 。
课堂教学中学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。班内分层教学是通过题组，把本节要学****的知识分解为若干个不同层次的问题，使学生通过解题，完成任务。自然地学****了所要学的知识。显然就把学****的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学****知识。这样的教学就充分调动了学生学****的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。
 三、有利于优化学生的思维品质。
教学的实质是思维过程的教学。班内分层教学通过对学生分层，教学内容分层达到因材施教。这里的一个关键性问题是教师的调控，即教师要恰到好处地处理好各层题目与各层学生之间的关系。一般说，在学生按层次解了相应题目之后，再由教师控制师生共同由低到高地解决各层问题。 班内分层教学整个课堂自始至终不同层次学生的思维都处于积极活跃的状态。中差生由于起点较低，容易入手，他们根据自己的程度解题并且随时都可以蹬上新的台阶。这样就较好地调动了他们的积极性。优生可以直接插高难题，为他们展示自己的才华创造了条件。这样的课堂就形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。