浅谈语文教学中思维能力的培养.doc

思维是认识活动的核心成分，是学生掌握知识的中心环节，学生要学好语文提高语文能力，非具备较强的思维能力不可。因此，在阅读教学中要特别注意思维能力的培养，这样，才能
从根本上发展学生智力，有效的提高学生的阅读能力，下面结合自己教学经验，谈谈我在语文教学中，是怎样培养学生的思维能力的
培养兴趣——爱思
如何使学生爱思考问题，关键是培养他们的兴趣，让。皮亚杰说：说有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，培养兴趣就是要让学生对所接触的知识有新鲜的感觉，从而调动他们思考问题的积极性，有了兴趣才会有爱好，才会去积极的思维，因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学****兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探索求新知得欲望。
提问要有趣味性，教师在教学大纲的指导下，有步骤的启发学生生疑，质疑，解疑，引导学生在学****过程中爱思，会思，多思，深思疑是思之始，教师激发学生再求知的过程中产生疑问，有所发现，引导学生去主动地探索知识，让学生学生在积极思维的过程中去感知，去认识，去理解，因此教师要根据学生的阅读心理过程和特点，精心设计，足以启发学生思考的问题，来激发学生的学****兴趣，激活了学生的创造思维，当然，问题也可以有学生提出，经教师筛选而定，如：九年义务教材初中语文第六册第二单元第五课的《食物从何处来》是一篇事理说明文，内容很抽象，教这一课时，为了使学生
掌握本文主体逐层深入地进行说明最后得出结论的写作方法，我让学生阅读课文回答：动植物需要的有机物从哪里来？能量从哪里来，？怎样才能获得食物，来源是什么，等问题，在叫学生根据这些问题改写***物对话，这样就把比较深奥的理论知识通过口语的形势表达出来了，既通俗，又易懂，既加深了对课文的理解，有充分发挥学生的积极性，主动性彻底摒弃注入式，填鸭式的教学方法，激活了学生的思维，让学生养成了爱思考的好****惯
质疑要有启发性、，如教《孔乙己》一文时，我提出作者在写孔乙己一两次到店买酒时掏钱的动作有的是那两个字？的问题让学生回答在学生作业时是“便排出九文大钱的，排，字与他破衣袋里摸出四和前后不同的情况变化，有的说一个排字，反映了孔乙己有钱，故意炫耀自己，有的说排字不能说是孔乙己有钱，既然有钱，那么，他又为什么站着喝酒，大家觉得越想越有味，越想道理越明白：一个排字反映了孔乙己虽然穷，但有爱虚荣，爱面子，一个摸字反映了孔乙己的性格特征和他在封建制度下受迫害的悲惨命运，这样质疑即让学生深刻了解文章的主次，又利于学生的思维发展，因此质疑即不能超越学生思维发展的可能性，也不能一味顺应现有知识和能力水平，就好像摘果子那样，不要唾手可得，而要跳一跳够得着，军事上讲，伤其十指，
不如断一指，迁移到教学上，可以说肤浅的讨论是个问题，不如深入的研究好一个问题，更利于培养学生思维能力，促使学生智力的发展，因此在质疑时注重问题的科学行，启发性。
不断生疑——多思
发展思维是一种广开思路，不寻常规，寻求变异，从多方面，多角度进行思考，探求解决问题的多种可行的思维法方法，这种思维的目不是着力寻找陈旧的知识，不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物，新的事物，新的规律，新的理论，新的观点的道路，促进人们向更高，更新，更复杂，更广阔的方向开拓前进，他能把学生置于新角度，新思路，新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好