基于核心素养的农村小学写作指导.doc

基于核心素养的农村小学写作指导
　　摘 要：由于长期受到应试教育理念的影响，农村小学写作训练存在着许多的问题，严重阻碍了语文成绩的提高。因此，小学语文教师必须积极采取措施来加强小学生的写作指导，为其以后的语文学****打下坚实的基础。
　　关键词：农村小学；作文教学；核心素养
　　在当前的农村小学语文教学中，学生普遍认为写作存在一定的难度。小学语文老师为了提高学生的写作水平应用了多种策略，而小学生却认为写作过于枯燥乏味，觉得自己写不好作文。所以，作文成为影响学生语文成绩的一大因素，虽然小学语文教师在这方面做了各种各样的努力，但却不能有效提高小学生的写作水平。培养学生的****作能力将是一个长期发展的进程，必须让学生通过较多的实际练****来进行积累。并由教师在****作方面给予学生适时的指导，才能较好的促进学生****作水平的提升。
　　一、有序写作，详略得当
　　“应在日常生活当中来用心的发现美。”学生观察了生活中的美，收集了生活中鲜活素材，有序写出来的文章自然就有真情实感。春天，阳光明媚，我带学生去校外“寻找春天”。一路上，有意识的先让学生驻足观赏远野，感受开阔的视野，慢慢前行。再仔细观察道路两旁的风景细，山野里绽放的各种野花，微风中拂过春天的气息
……用形象的比喻句说说心中的感受。来到引水大堤上，登高?h眺，阳光下大水库波光粼粼的水面，一只渔船缓缓的移动，不时还有些水鸟扑棱棱地飞起……学生玩得非常尽兴。在教师引领下，让他们回想游玩的经历，谈真实的感受。有物有序，畅所欲言。只有让学生会用语言进行表达，才能较好的用文字来进行描述。五年级下册有一篇****作，要求写参观或游览的一个地方。有的学生在家长的陪同下参观了社区规模较大的电子厂和毛绒玩具厂。我以此指导他们有重点选择一两个车间，写写所见所闻，观察工人们如何操作，体会工人们的辛苦，有详有略写所见所闻所感。学生有了切身体验，动起手来，觉得笔也就不那么重了。
　　二、细节写人，彰显特点
　　通常而言，对人物进行细致的语言描述，可让阅读者从文中人物所说的话语当中来认知一个人。通过丰富多彩的人物语言，来较好的体现出人物的性格特征。在人物描写当中，应借助于描写反映人物的形态、外貌、语言、心理活动等方面，来凸显人物的性格特征。描写人也必须描写事件，还举出以实际事例，来体现出自身的写作特点。比如，要求学生写一个最爱的人，大多学生首先想到的是妈妈，所选的事例也多半是妈妈在生活上怎样关心照顾自己的，尤其是生病的时候，千人一面，没有新意。笔者启发学生细致观察妈妈的道德品德、性格爱好、外貌特征、并从妈妈在社会与家庭当中所体现的作用等诸多方面来选取写作素材，让学生在具有发散性思维。可写的材料多了，笔下的妈妈也就
“各有千秋”。
　　三、叙事丰富，情景再现
　　叙述好一件简单的事，是最基本的，有了这个基础，才能把更复杂的事说清楚。在现实生活当中，一个人只要具有良好的表述能力，就能够将生活当中的人物与事件表清楚。要认真描写好一件事情，让人具有恍如身在其中之感，情景仿若栩栩如生。就应该注重下述几个方面：事件发生的时间、发生的地点、其中的人物、事件的起因与发展、最终的结果。都必须进行细致的描写，同时要描写出具体的经过。表现人物的选材应具有较强感染力。一次，“科普大篷车”来学校进行科普知识普及宣传，不但有多块