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王艳红3月札记.doc


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王艳红3月札记.doc
文档介绍:
说真话,表真情,抒真意
——理想的作文课堂
王艳红(语文)
在作文教学方面,我经常反思,不断总结,可是就是不得要领。年级教研组在备课,第二单元的作文——《我的理想》课,备课时老师有很多困:因为一谈到理想,学生往往就会说出很多大的道理,谈些“假大空”、口号式的理想,而并非是他们想说的话,写出的文章也很可能会出现大话、空话、套话的现象。那么,如何让孩子作文课写出自己的真实想法呢?即我手写我心呢?这节课怎样上才能有效?大家讨论的热火朝天,但最终也没有一个更好的思路。再有两天,该论到我上轮流试教课了,来到阅览室翻阅有关语文教学的资料,无意中发现了一篇文章——《行走在儿童作文教学的路上》。我如饥似渴地一口气读完。看完文中老师的课例,我真的是茅塞顿开,这是一节说真话,表真情,写真事的范例,这么好的课例,针对我班的实际情况,我一定要拿来借鉴用的。
于是我就开始搜集资料,着手进行教案设计,第二天一切准备就绪之后,就正式上课了。课后,不仅受到了听课老师的一致好评,而且还得到孩子们的深深喜爱。受其他老师邀请,我还在其他七个班进行巡回讲课,也收到了较好的效果。那么这节课为什么会收到这么好的效果呢?我想,它跟课的整体设计有关。
新课开始,播放歌曲《橄榄树》,让学生欣赏旋律,看歌词,我们说音乐是最能激发人的情感的,歌声响起那一刻,不但孩子们爱听,后面听课的老师也情不自禁地小声哼唱起来,这首歌曲为课堂、为课的开始营造了非常好的氛围。

从歌词引出作家三毛,再介绍三毛作品,然后让一名学生读《拾荒记》中描写三毛儿时理想的片段,其他同学听后知道了原来三毛的儿时理想竟是一个拾荒者,知名作家和拾荒者这两个悬殊的身份,引起学生一阵意料之外的诧异,接着,老师卖关子,又以游戏的方式让学生猜想“老师儿时的理想”,学生猜测非常有趣,他们敢说也能说,有的说:王老师声音好听,理想是当播音员;有的说:是当歌唱家;还有的说:老师平常上课很幽默,一定是要当幽默家……这样的设计,在猜测过程,拉近了老师和学生的距离,课堂对话迷漫着一种和谐、亲密和情趣。接下来老师揭晓答案:儿时理想是做一名小卖部售货员,只卖两种东西——糖果和点心。课到此时,我想通过这两个环节从知名作家到课堂上的老师,以例证法告诉孩子们理想并不一定非得是伟大的、崇高的,但肯定是内心深处真实的想法。有了这样的认识基础,接下来再让学生谈自己的理想,他们就有了一种心理暗示或者说的导向。此环节的教学设计,激活了学生的思维,唤起了孩子的情感经历,点燃了他们的表达欲望和写作欲望。学生在课堂上谈自己的理想时,他们就敢说真话、表真情、抒真意了。在学生交流了自己的写作时,发现了他们只写自己的理想是什么,然后用叙述的语言写产生理想的原因。这个问题出现之后,我引学而导,出示了自己所写文章中的关于理想的一段描述,如:“下水文”一段给学生“细节描写”语言幽默的范文指导,交给学生方法,让孩子有法可依。接下来,学生在修改自己的****作时就有了明确的指向。

这节课,从学生实际出发,激发学生写作兴趣,引导学生怎样写作、怎样修改,培养孩子说真话、表真情、写真事的写作方法行之有效。因为设计巧妙,因而得到了较好的效果。
教学的另一反思:平时上作文课,我们总是按照课文中的提示来进行教学,即理想是什么?为什么有这
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