《乡村大道》教学设计2.docx

《乡村大道》教学设计
教材分析及设计思路：
《乡村大道》这篇课文是郭小川在 20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了 劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，***澎湃，催人奋进。但是由于此诗所 描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革 命***，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料， 让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗 歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议， 为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰 撞。
学生分析：
作为四年级的学生，他们已经具备了一定的学****能力：
1、搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅书本、报刊及上网等手段，查找到有关郭 小川的个人资料并进行整理。这样，就为理解诗歌起了铺垫作用。
2、朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、引读、齐读等不同形式的读。在教学中设计了 以上不同类型的读，目的是让学生在读中感悟，在读中体验，在读中品味。
3。质疑和释疑的能力。学生已经掌握了就课题质疑和难句质疑的方法，并学会通过读文、品文释疑的
方法。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课要求会写的 7个生字。
3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。
教学重难点:
理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活 的伟大。
教学过程: 一、谈话导入新课。
1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话： 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这个“路”包含什么意思呢？我们将要学****的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了 “路”的不同含
义。今天我们就先来学****本单元的第一篇课文《乡村大道》。
2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问？(人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？
乡村大道指的是什么？,,) 二、交流资料，了解写作背景。
1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。
三、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生认真倾听。
2、自读课文。(要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学 过的方法解决。)
3、检查读文情况。
(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。(其余学生认真听，听后 根据要求评价。)
(2)同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
(3)全班齐读课文。要求准确、通顺。
四、创设情境，感悟课文内容。
1、学****第1节。
(1)自读课文第1节，边读边用“〜〜”划出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指导朗读比喻句。
(4)诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村