植树问题两端要栽说课稿.docx

名师精编 优秀教案
《植树问题 两端要栽》说课稿
一、说教材1、教学内容
今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下 册第八单元第117页《数学广角》中的第一课时《植树问题》。
2、教材地位及作用
新《课标》提出：“学生通过学****能够获得适应未来社会生活和进 一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和解决问 题的策略。”所以，新课标实施后，数学教材进行了相应的改革，数 学思想方法的重要性更为彰显。 最明显的表现在于每册教材多了 “数 学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学****的思想、 方法，拓宽学生的数学学****思路，提高学生的数学思维水平，激发学****数学的兴趣，培养创新意识，加强综合运用知识的能力，逐步提高 解决问题的能力。
3、学情与教材分析
“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放在了 四年级下册的数学广角中让所有的学生学****说明这一教学内容本身 具有很高的数学思维含量和很强的探究空间， 现实生活中与“植树问 题”类似的有很多：如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、 走楼梯，
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等等。由于它们之间都存有共性：都隐藏着间隔数与棵数之间的关系，
因此，抽取比较有代表性的“植树问题”
，作为数学模型研究，总结
这一类问题的解决方法，和策略。
本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题， 即使在一条线段植树也
有不同的情形：只栽一端、只栽中间、两端都栽的几种情形。例 1主 要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课，教材以 学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究 栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索 的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，抽取出数学模型，再 利用规律回归生活，解决生活实际问题。
在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情 境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活 数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。为此， 我制定了这样的学****目标：
4、教学目标
(1)知识与技能方面：通过探索，发现两端都栽植树问题的规律， 并运用这一规律解决实际生活中的问题。
(2)过程与方法方面：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、
讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。
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新课程中的数学学****不是单纯的因数学而教学，而是重视学 生知识的建构过程，而过程性目标的设立，使得学生思维发展有了凭 借，也使数学学****的思想方法真正得以渗透， 这也是我们数学教学的 实质。
(3)情感态度价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用, 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解 决实际问题的能力，渗透环保教育和爱国主义教育。
5、教学重点、难点
通过对教材的把握、对教参的分析和课程标准的理解， 我了解到本 课并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题， 而是把
解决植树问题作为渗透数学思想和方法的一个学****支点。 在本节课中 我让学生先猜测，再动手操作，实际验证。并通过多媒体直观演示辅 助教学，引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探 索，形成概念，积极参与，促进学生全面发