与象共舞王崧舟.docx

The document was prepared on January 2, 2021
与象共舞王崧舟
《与象共舞》教学设计
王崧舟（2013、5、24在大连上课）
教学目标：
1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
一、谈话导入
师：孩子们，今天我们来学****与象共舞》。课前老师布置了两项预****任务：1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么这两项预****任务有难度，完成的请举手。
二、 字词检查与拓展
师：首先看看文中出现的一个新词。（熟视无睹）谁来读
它是什么意思呢在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了都是指（看见）。
师：更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密
师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。
师：你们还积累了哪些带“睹”的成语
师：刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。（PPT：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹）根据句子情境选词填空
三、 课题猜想
师：第一项预****任务的检查已告一个段落。请看第二项预****任务。一起读课题。
师：从字面上看，这题目是什么意思（板书：与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞），因为它（简洁）。
师：只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢
师：那么 赵丽宏先生呢请你以最快的速度浏览全文，你会发现
四、 细读重点语段
师：写了“与象共舞”了吗这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑题”。这样吧，没跑题的第五段先学。
师：默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀
1、 句一：……它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，……颤动着身子，……挥舞。
指名读。
师：一连串的动作划下，分别是——，请一位同学说说。
师：读成四个字——颤动身子；反了，——挥舞鼻子。
师：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉。既然这样，我把这句改成：（PPT：它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子）。
师：自由读修改的句子，比较，体会什么变了
师：舞蹈的大象随着什么跳舞
圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗音乐有强的时候，有——；有长的时候，有——；有急促的时候，也有——……，这就是节奏。
师：同桌再一起读读，哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏
师：嚼出味儿了吗在语言的节奏上，就四个动作短语来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的哪儿是急促的哪儿是舒缓的（师范读）
师：这就是语言的节奏，带着这样的节奏，一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。全班齐读。
师：原来它们的区别就是有无节奏。文字只差一点点儿，味儿就迥然不同的了。作者将音乐的节奏，语言的节奏融合在一起，那真是美妙呀！我们再一起读一读大象跳舞的语言。
师：过渡：这是正儿八经写大象，可是又有奇怪的事情发生了。群众都（）到宽阔的场地上。
一个“拥”你读出来什么
师：一起感受大伙儿的那份急切吧。齐读。
师：拥进去与谁共舞呢你们不怕庞大的大象撞伤你吗不怕粗壮