第四讲：行为主义理论.doc

第四讲:行为主义理论第四讲:行为主义理论教学课题第五章行为主义理论教学目标 1 、了解行为主义产生的历史背景 2 、掌握经典条件反射与操作性条件反射 3 、掌握社会型学****理论 4 、理解行为主义理论在当代的运用教学重点 1 、经典条件反射中的几个原理 2 、操作性条件反射中的强化和惩罚。 3 、几种常见的行为治疗方法教学难点 1 、强化中正负的区别与联系 2 、惩罚的注意事项教学进度教学设计讲授讨论案例分析课后作业运用行为主义的理论设计一个行为矫正方案并实施第一节:基本理论一、行为主义的历史背景 1 、巴甫洛夫狗 2 、桑代克猫 3 、华生与小阿尔波特 4 、斯肯纳与他的鸽子二、巴甫洛夫的经典条件反射(一)、无条件反射和条件反射 S-R 联结 1、消退: 要想让一个新的 S—R 联系持久存在, 就得持续地把无条件刺激和条件刺激结合起来, 否则条件反应就会逐渐削弱直至最终消失。这种条件性的 S—R 联系渐渐消失的现象叫做消退。巴甫洛夫的经典条件反射 2 、泛化:某种特定刺激的条件反应形成后,另外一些类似的刺激, 也会诱发出同样的条件反应。新刺激越近似于原刺激, 条件反应被诱发的可能性就越大。这一现象称为泛化。 3、分化: 由泛化的刺激回到对精确的刺激物回应的过程, 称为分化三、华生的行为主义观点华生是美国著名心理学家,行为主义心理学的创始人。华生的行为主义观点有两大特点: 一是拒绝研究意识; 二是要预测和控制人的行为。四、斯肯纳的行为主义观点(一)、强化是指行为被紧随其出现的直接结果加强的过程。包括正性强化和负性强化。(二)、惩罚, 是行为被紧随出现的直接结果削弱的过程, 包括正惩罚和负惩罚。强化 1 、一个具体行为的发生 2 、有一个直接结果紧随着这个行为 3、这导致了这个行为在将来被加强了( 这个人可能在将来再次从事这个行为) (三)、行为强化程序 1 、固定比例:一定数量反应后刺激,高比率行为,强化后有停顿特点: 1 )反应率高 2 )强化物有效时间长 3 )抗消退能力强例: 计件工资 2 、可变比例:在不定数量反应后刺激,高比率且稳定行为,强化后无停顿特点( 1 )强化之后没有停顿(2 )反应数目范围较大(3 )抗消退能力更强例: 赌博、课堂发言 3 、固定间隔:在一定时间间隔后对第一个反应提供刺激,低比率行为后升高. 特点: 1 )强化必须在良性行为出现才给予 2 )良性行为在强化前相对稳定,强化后有停顿(扇形效应) 4 、可变间隔:在不定时间间隔后对第一个反应提供刺激,中等偏低比率行为。特点:1) 抗消退能力强。但如果间隔太长, 可能导致行为不出现2 )强化之间行为没有停顿,适合持续性行为的训练例:看电视节目,等公共汽车。(四)影响强化的效果 1 、直接性:立刻发生 2 、一致性:刺激与行为一致 3 、已形成事件:剥夺和其他事件 4 、结果的特征:因人而异正确实施强化 1 、及时地、一致性地实施强化:积极方面;努力和进步 2 、描述具体行为(对事不对人) 3 、物质强化与精神鼓励结合(语句变换) 4 、少量强化,以防饱足(强化程度与行为价值应尽量匹配) 5 、强化之后不要出现批评(五)影响惩罚效果的因素 1、直接性: 如果一个刺激在行为之后立刻出现, 那么它作用因素的效果会更大。 2 、一致性:如果刺激的出现与行为相一致,那么它作为惩罚因素