2016浙江教师资格考试之巧记学前儿童思维发展地派生特点.docx

2016 浙江教师资格考试之巧记学前儿童思维发展的派生特点
一、考情分析
在全国教师资格证考试幼儿学段《保教知识与能力》的考试中，学前儿童思维的发展
一直是内容之一。在 2014 年( 上 ) 、 2015 年 ( 下 ) 、 2016 年( 上 ) 分别以案例分析题、选择题
的形式出现，考查内容为：学前儿童思维的发展特点、幼儿的理解能力和幼儿的推理能
力。我们知道，学前儿童的思维以具体形象思维为主，因幼儿思维发展水平条件不同而有
差异，也因此衍生出一些派生特点，很多学员在做题时，对一些特点容易产生混淆，像
“表面性、片面性”的区分，对特点不能正确掌握，就会出现丢分现象。为了能使学员更
好通过考试，下面将具体形象思维的派生特点进行分析，希望能够帮助学员顺利通关。
二、知识详解
经验性：
幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。比如，听奶奶抱怨小鸡长得慢，就把小
鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长得大大
的。”
【解析】幼儿的思维方式往往是从自己的具体生活经验出发的，考试中，题干展示与
幼儿生活经验相关，例如：幼儿幼儿不小心吞了一颗西瓜籽，她会担心自己的肚子里长出
一个大西瓜，这就是思维经验性的表现。
拟人性：
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动
物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。
【解析】幼儿把动物当人，把自己的思想情感加到小动物的或小玩具的身上，例如，
幼儿会提出拟人化的问题：“春天来了，冬天躲到哪里去了 ?”或者孩子孩子听了小猪的故
事，知道小猪不洗手就吃东西生病了，当孩子肚子疼时，他们会说“我不让当小猪”。由
己推人，以为万事万物和自己一样有灵性，这便是拟人性的特点。
表面性：
幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行。因此，幼儿的思维往往只是反映事物
的表面联系，而不反映事物的本质联系。
【真题】
【2014 年上】幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有 ( ) 。
A. 双关性 B. 表面性 C. 形象性 D. 绝对性
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【解析】表面性强调的是幼儿在思维过程中，看不到事物的本质联系。例如：幼儿听
妈妈说：“看那个女孩长得多甜 ! ”孩子问：“妈妈，你舔过她吗 ?”这一案例中体现了即
是幼儿不理解词的含义，对于幼儿来说“甜”一词体现的是味觉的感受，对于词语的理解
仅仅停留在表面，看不到本质的联系。像幼儿不理解反话，也是思维表面性的特点。
片面性：
由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。
【解析】幼儿在思维的过程中，常常只考虑到事物的一个维度，不能同时兼顾两个维
度，例如