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数学试卷讲评课反思
试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、 讲解和点评， 对学生已学
的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不
仅有助于学生正确地掌握数学概念、 熟练地运用数学思想方法、 系统
地巩固数学知识结构， 而且还能激发学生学****数学的兴趣和培养他们
良好的心理素质。
一、试卷讲评课的一些误区
1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三
四、 ABCD ， 逐题讲解， 眉毛胡子一把抓， 平均花气力， 平均用时间，
结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。
2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题
错了， 正确的应怎样解答， 忽视了为什么错？这样的题应从那方面去
思考等，教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂” 。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题
一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环
节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接
受，没有思考与参与的时间。
只供学****与交流．
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4、唯“标准答案” 。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又
没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答
案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，
不能帮助分析指导， 不去挖掘解题过程中的闪光点， 而是一概而论打
入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略
1、注重试卷分析 ： 测试过后，教师应做好数据的分析工作，如
班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试
及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。
此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误， 对学生的错误进行整
理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
2、注重讲评时机 ： 讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。
试卷发下后， 对有些做错的题目学生能自己很快纠正， 有的甚至在刚
交上试卷后就明白怎么回事了。 因此， 教师应把要讲评的试卷在作好
分析统计后早些发给学生， 学生通过查阅课本、 作业或与同学交流切
磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。二忌时间
拖得太长， 学生考试完后， 对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理
渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的
学****积极性和学****热情就会受到挫伤。
3、 注重课堂激励 ： 教育学家第斯多惠指出： “教学的艺术不在于
传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。因此，激励应贯穿试卷讲评 课的始终。 很多老师有过这样的感触， 上试卷讲评课常会出现学生启 而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学****竞争中，
每个学生都有衡量自身成败的标准， 而学生心理的自我调整能力还不
强。因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要
提出表扬，肯定他们的进步和努力。对后进生可从他们的解题思路、
书写格式上细心寻找合理成分， 哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓
励和赏识，增强他们的上进心。在试题的评讲中，学生有时会呈现许
多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝
彩，这时往往能达到最为满意的