普罗米修斯教学反思.docx

《普罗米修斯》教学反思
本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、
健康的生活， 不惜触犯天规， 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说， 颂扬了普罗米修斯不
惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文
中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、
勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源 ,适时对学生
进行语言文字训练 ,在训练中加深学生的体验 ,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯
品质的进一步感悟。
朗读指导中 ,我先指导这个句子： "为人类造福 ,有什么错 我可以忍受各种痛苦 ,但决
不会承认错误 ,更不会归还火种 !"从一开始 ,普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会
有生命危险 ,但他还是毅然决定去为人类取火。每学****一段文本 ,我都让学生回到普罗米修斯
的这句坚定回答， 让学生通过不同形式的朗读感受他的 "坚定 ",感受他甘愿为人类牺牲自己的
决心。 紧紧围绕这句话， 使它作为课文的主旋律， 学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福
那坚定不移的决心。 对于 "尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服 "采用师生接读的形式感受
普罗米修斯的不屈不挠 ,利用引读 "许多年来 ,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 "突
出普罗米修斯所承受的苦难。 “许多年”是多少年？（三万年来）三万年，普罗米修斯所承受
的痛苦让学生们回归文本体会。
文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境
的。 所以， 我根据文本提供的丰富形象， 进行语言渲染， 将它创设成为一种具体可感的情境，
并将他们引入情境， 从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。在课件中，我
安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山， 以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面， 画 面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。 同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了
什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。
抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的
“坚定” 、 “各种痛苦” 、 “决不会、 更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。 第六自然段中的“死死地锁” 、
“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什
么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄
食” 、 “每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。
结尾，一首《