《河流地貌发育》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛人员信息姓名麦小王学校佛山市三水区三水中学联系地址广东省佛山市三水区三水中学邮政编码 528100 《河流地貌的发育》教学设计一、教案背景 1 、面向学生: 中学□小学 2 、学科:高中地理必修一(人民教育出版社教材) 3 、课时: 1 课时二、课前准备 1 、解析任务并对学生进行简单的百度搜索技巧培训 2 、分组并分配任务。 3 、各组搜集信息,建立百度贴吧( http://tieba./ ) 和组内 Q 群,得出初步成果。 4 、教师检阅初步成果并给出修改意见,提供多个较有用的搜索结果作为参考。 5 、小组修改成果并定稿。三、教材分析本节是第一节系统介绍了内力与外力的种类和作用方式之后, 再以河流地貌为例详细地分析外力作用形成的地貌类型及其对人类的影响。由于外力作用的几个方式中, 只有侵蚀和堆积能够比较显著地改变地貌, 因而河流地貌也分为侵蚀地貌和堆积地貌两种。教材分别选择河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析, 以此来加强学生对河流地貌形成过程的理解和分析能力。教学过程可以结合之前学****的知识点, 比如在顺直河道中由地转偏向力引起的侧蚀。河流对人类的影响,要从有利与不利两个方面去分析。课标的思路是以河流地貌的形成来说明外力的作用,因此我们不能停留在河流地貌上面,要有一个总结和提升,迁移到其他外力作用上。四、信息技术分析(互联网搜索) 本节课可以运用大量的互联网资源, 比如对河流各种地貌类型的静态图片展示, 对河流地貌的文字介绍, 也有对河流形成过程的动态视频演示。互联网可用资源极为丰富, 但为保证效率并着重培养学生的信息搜索能力, 则统一以百度为工具进行资料搜集。上课之前必须对学生进行简单的培训,做好前期工作。具体地说, 信息的有效搜集, 要让学生会去搜集各类资料, 但是学生不一定能进行有效的筛选, 因而学生筛选的也不一定能够用于课堂教学。教师的筛选能力较强, 但若直接将筛选结果( 网址) 给予学生, 也就失去了让学生“搜索信息”的意义。因此, 需要两者的结合。比如, 教师提供自己搜集到的有较高参考价值的搜索结果。另外, 我认为“搜索”不仅仅是打入关键词然后将合适的文章选出来这么简单,如何用关键词去搜索, 这是一个技巧,百度等搜索引擎更是糅合了百科、知道、词典多种功能, 使得搜索功能极为强大。学生当然不可能掌握那么全面的搜索技巧,但是必须了解一些基本的东西,来使得搜索效率得到保证。当然, 搜索到的知识要进行编辑整合, 也是一个必要的技能, 惟其如此, 才能让各小组的课堂展现有较好的效果。各小组在搜索信息的过程要进行联系,可以建立 Q 群,但作为一种即时通信, 这种方式不利于资料的保存, 各组之间也较难相互看到信息的进展。因此可以利用百度贴吧开设相应的空间。五、教学目标 1 、知识与技能: 能说出河流三种侵蚀方式,理解河谷的形成过程。理解不同河段形成的堆积地貌。说明河流地貌对人类聚居的影响。 2 、过程与方法: 能从河谷的形状和积蚀状况对河流的河段和所处半球等做出推理。运用表格对河流的侵蚀方式、堆积地貌进行比较。读图判断各种河流堆积地貌。 3 、情感与价值: 从河流堆积地貌对人类聚居的影响深刻认识人地关系。从河谷的演化认识到自然界处于不断发展变化中,同时从外力与内力的交互作用认