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论美国职业指导课程体系及其启迪


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　　摘要：职业指导课程是职业指导得以顺利开展的基础。作为高职院校职业指导体系重要组成部分的职业指导课程体系的建设应该引起我们足够的重视。根据我国高职院校职业指导课程体系的实际情况，在构建职业指导课程体系时，应该在先进的教育理念引领下，追求课程内容和实施途径的多样化以及师资队伍的专业化，建设全程化、全员化的科学的职业指导课程体系。在这方面，美国高等学校的职业指导课程体系可资借鉴。
　　关键词：美国；高职院校；职业指导；课程体系
　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2011）12-0176-03
　　
　　在我国社会转型时期，随着经济结构的调整和产业结构的变化，劳动力市场的竞争日趋激烈，整个社会的就业形势不容乐观，其中高校毕业生的就业问题尤为突出。近年来，随着高校大规模的扩招，毕业生人数逐年增加。据相关部门统计，2006年全国应届高校毕业生达到413万人，2007年达到495万人，2008年达到559万人，2009年达到610万人，2010年超过630万人，2011年高校毕业生的人数将创历史新高，预计将达到650万人。“就业难”成为高校师生心头的一块大石。倘若再叠加上前几年积累的未就业的500多万毕业生，2011年需要就业的大学生将高达1000万人。在我国高职教育方兴未艾、蓬勃发展的今天，大学扩招的主力和中心集中在各类高职院校。在这上千万的高校毕业生中，高职院校的学生几乎占据了半壁江山。因此，高职院校毕业生的就业问题也随之成为人们迫切关注的焦点。毕业生的就业不仅关系到学生个人及其家庭的希望和未来，也直接关系到学校的生存与发展，关系到高职教育的可持续发展。无疑，加强对高职院校学生的职业指导，为学生顺利就业和职业生涯的发展提供科学而有效的引导，应该成为学校义不容辞的责任。而学校职业指导工作的顺利开展则有赖于职业指导课程的设计与实施，有赖于一个科学的课程体系的支撑。作为职业指导体系核心的职业指导课程体系的开发和建设是关涉高职院校职业指导能否顺利有效开展的关键。我国的职业指导无论在理论研究还是在实际操作层面都起步较晚，学校的相关经验较为有限。他山之石，可以攻玉。通过借鉴美国的有益经验，或许能够让我们引发思考，收获启示。
　　美国高校职业指导课程体系概述
　　美国是职业指导的发源地，早在19世纪末和20世纪初，美国就出现了就业指导所，1911年，哈佛大学还设置了就业指导课。时至今日，美国高等学校的职业指导已相当成熟，职业指导课程已形成颇具鲜明特色的完整体系。其特色主要表现在两个方面，即全面而实用的课程内容和专门且专业的师资队伍。
　　全面而实用的职业指导课程内容 美国高校职业指导的主旨是为学生及其他相关人员的职业生涯发展提供有效的帮助。因此，作为职业指导核心和具体体现的职业指导课程贯穿于学生的整个大学甚至毕业后的职业生涯。课程实施的对象不仅包括全体在校学生，还包括已经毕业的校友。学生毕业后仍可回到母校接受各种就业指导和培训教育等方面的服务，学校会根据不同学生的要求，有针对性地开设适合他们的课程，学生能够在人生的不同阶段，根据自身的发展需要，有的放矢地学****到有助于自己职业生涯发展的相关课程。那么，这些课程是如何有效地贯穿于学生的学****生涯呢？美国高校推行四年职业规划项目，具体落实在课程上，学生在入学之初就接受职业指导教育，通过课程的学****初步接触和了解就业市场的状况，提高职业兴趣；第二年的课程是帮助学生发现和了解自己的性格、专长和兴趣，结合参加相关活动，最终帮助学生选择专业，培养学生初步的职业定向意识，以便确定自己的职业走向；第三年的课程是帮助学生对市场需求和雇主资料有所了解，并鼓励他们参加一定的社会实践和一些招聘会，使学生对就业市场有直接感受；第四年传授和训练学生一些具体的求职知识和技能，诸如如何撰写求职信和简历，掌握求职要领和面谈、礼仪、社交、服饰等求职技巧，帮助学生收集就业信息，教给学生怎样获取就业机会，如何表示接受或拒绝用人单位的聘任，如何签约，如何与用人单位就工资待遇问题谈判等等。从而为学生树立正确的职业观，尤其是正确的就业观，端正择业态度，提高择业和就业能力奠定了扎实的基础。
　　专门且专业的职业指导师资队伍 在学校，一个健全课程体系的建立和正常运转一定会涉及与课程相关的诸多机构、部门和人员，而其中人的因素，尤其是教育者的素质是极