读《贲友林老师的教学手记》有感
最近我读了这本贲友林老师的教学手记,阅读中,我今后的教学也在悄悄地改变。
理念的改变——
“人的发展是教学追求的终极目标与核心,致力于人的发展的教育才是真正的教育。”反复读这句话,心中有阵阵震撼。教学这么多年,我做到了吗??曾经多次为学生考试成绩优秀而高兴,而这些优秀成绩的背后往往是师生的大量付出,大量的付出得到的知识和技能的形成。
“不同的人在数学上得到不同的发展”。贲老师认为,数学,不是缩小乃至消灭差异,而是要促进全体学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展,使他们都在“向前走”,但不是“齐步走”。反思我的教学思想和做法,往往在想方设法地使学生“齐步走”,特别是期末复****阶段,重复再重复,使考试的优秀人数不断增加,最好全班优秀。
方法的改变——
对话,是课堂上教师组织、进行教学活动的常的手段。我也不例外,虽然有一定的研究,也有一定的成就,但离“在对话的过程中,学生被唤醒、激发和升华,他们从被动世界中解放出来,实现自身主动的建构——获得知识技能,提高智慧能力,完善主体人格”有相当的距离。在知识技能,智慧能力,主体人格三个方面都有差距,特别是智慧能力和主体人格后两个方面。
接触一个新班级,开学第一课,贲老师会直截了当地宣布他的数学教学“执政纲领”,这种方法值得我借鉴。沟通,从“新”开始,第一次课的交流,是建立数学文化的基础。虽然我以前或多或少也有过类似的做法,但从未上升到建立数学文化的高度,并提升到更有价值与意义的是后期工作
——如何把这些认识落实到教学实践之中。
“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”。身在平淡、琐碎 、繁忙的此岸,面对学界、业界各种不同的声音,坚持独立思考,不断反思,不断追问、不断探索,以发自心灵深处的热爱、执着和坚韧,奋力地向着彼岸迈进。这是贲老师的教学追求,也是我们一线教师的追求。
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