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在职校技能教学中创设“模拟企业情境”


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　　摘要：职校学生需要具备的良好技能和素养离不开一定的职业环境。提出在教学中创设“模拟企业情境”，并对其内涵、意义及创设要素进行了阐述。
　　关键词：职校；模拟企业情境；内涵；意义；要素
　　
　　职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性，江苏省职业教育课程改革行动计划对于职业教育课程改革的总体要求有这样一段阐述：“改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学****者发展要求。”其目标必然是使学生的职业技能和职业素养与企业需求实现无缝对接。世界上很多发达国家在教学模式方面颇有建树，然而由于我国国情的制约，无法在实际教学中照搬德国的“双元制”、日本的“产学合作”等教学模式，这就要求我们必须依托现有的校内实训设施，有效地利用企业知识和资源，创设尽量与生产、建设、管理、服务第一线相一致的“模拟情境”，为学生动手能力和职业素养的提升创造一个仿真的学****实训环境。
　　
　　“模拟企业情境”的内涵
　　
　　模拟情境指设置或虚拟一种能够激发情感的场景。建构主义认为情境的创设应有利于学生进行学****建构，其中，情境即学****环境，指的是与学****过程直接相关的社会文化背景。职校生学****专业技能的最终结果是要胜任企业的对应岗位，服务企业的发展，因此教学情境模拟的对象必然是企业，于是笔者提出“模拟企业情境”的概念，即根据专业学****的要求，模拟一个企业场景，在场景中构建与实际相同的功能以及工作过程，以此让学生对自己未来的职业岗位有比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范可以得到深化和强化，有利于学生职业技能和职业素质的全面提高。
　　
　　创设“模拟企业情境”的意义
　　
　　推进“理实一体化”教学的进程在传统的教学中，教学模式是以理论学****为主，然后用实践来佐证理论，学生的专业技能在这种培养模式中很难得到真正的强化。“理实一体化”教学是专业课教学改革的重点方向，它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学****与实际训练紧密结合起来，注重培养学生的动手能力。教师应将理论知识融于实践教学中，让学生在做与学的相互交替中理解理论知识，掌握技能。由于学校实验实训设施以单一功能分块放置，缺乏整合，加上教师缺乏企业经验，于是往往造成很多教师在实施“理实一体化”的教学实验时对于开展怎样的实践内容以及是否符合实际生产的需要等感到迷茫。而模拟企业情境的创设使生产流程得以对教学资源进行重新分解和整合，实现了实训场地的工厂化，实训产品的市场化，从而丰富了教学环节，提高了技能的实用性。
　　提升学生的学****热情职校学生的学****欲望普遍不高，在模拟情境中开展的教学突出的是在“做中学”，当学生处于仿真的企业环境中扮演一定的角色时，由于需要在规定的时间内完成特定的“生产”任务，他便迫切需要了解自己应该怎样做才能完成任务，自然也就增进了对知识的渴求和汲取。就像被学术界