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专业背景下中职数学的应用性教学


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　　摘要：根据中职数学教学的现状，阐述了中职数学教学在专业背景下体现应用性改革的措施：教师要改变自身知识结构的单一性，实施跨专业学****与教育；合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容；采取多样化的教学方法和学****方法；开展应用性学****能力的评价。
　　关键词：中职数学；教学改革；应用性
　　
　　职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的教育理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。
　　
　　中职数学教学的现状
　　
　　教师自身的知识结构单一 教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。国内外学者对教师知识结构的观点与看法不尽相同，但普遍认为教师的知识结构至少包括三个部分，分别为专业知识、科学文化基础知识与教育学、心理学知识。专业背景对中职教师提出了挑战，笔者认为中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。
　　教学内容未能满足学生的学****需求现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。对本校高一学生学****数学目的的调查统计结果显示，%的学生学****数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学****的需要；22%的学生是为了提高自己的数学素质；%的学生是为了升学。可见，绝大部分学生学****数学是以应用为目的。而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到应用性教学的开展。
　　单一的教学方法和学****方式 传统单一的教学方法强调以学生接受式学****为主要教学形式，以单一思维方式培养为目的,影响了学生学****兴趣的维持，影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现教学从知识本位向能力本位的转变，影响了学生能力的发展。
　　陈旧的评价方法现在大部分中职数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试式的量化考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一，缺少应用层次上的考核，不能体现专业特点，影响了学
　　生应用性能力的发展。
　　
　　中职数学课的教学改革
　　
　　（一）加强中职数学课教师的专业学****br/>　　加强中职数学课教师专业学****的必要性中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此，中职数学课教师的业务学****不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学****了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数